校长培训质量保障系统的理论构建

李同胜

摘要：做好中小学校长培训工作，全面提高校长培训中集中学习阶段的教学质

量，是加强校长队伍建设，促进素质教育实施的重要保证。根据有关中小学校长

培训的文件精神，树立现代培训观念，科学组织培训内容，精心设计培训过程，建立培训评价机制，从而整体规范“教”的行为，全面监控“学”的质量，使培训过程成为一种能够自我调控、自我矫正的高效运转系统，是当前校长培训机构和教育行政部门在校长队伍建设方面的重要任务之一。本文试图研究构建保障提高校长培训质量的理论模型，为保证中小学校长培训的科学性、时代性、针对性和实效性，全面提高参训校长“组织实施素质教育的能力和水平”进行探索和尝试。

关键词：校长培训；质量保障；理论构建

总结：一、明确培训性质和任务，树立与素质教育要求相适应的培训理念

1．坚持主体性教育原则，充分发挥参训校长在培训过程中的主体作用。

2．坚持课程优化原则，采用“宽基础+活模块”和“统一性+灵活性”的课程设置模式。

3．坚持评价反馈原则，不断完善和改革培训过程．切实保证培训质量。

二、科学设计课程结构。保证培训内容的时代性和前瞻性

1．学科课程，即重点研讨有关政治理论、教育理论、管理理论的课程，包括当代社会与教育专题、教育政策法规专题、学校管理专题、比较教育专题、教育评价、现代教育技术等必修课程和选修课程。

2．专题讲座或专题研讨类课程，主要针对教育改革、发展中的热点、焦点、难点问题举办专题讲座或组织学员进行专题研讨。

3．社会实践类课程，主要组织学员对本地和外地教育改革发展的典型经验或典型问题进行实地考察和专题调研，以提高学员运用所学理论指导教育实践、进行教育改革的能力和水平。

一、 改革培训教学模式。提高培训的灵活性和实效性

二、 构建科学的评价机制。发挥评价的激励保证作用五、建立学员评教制度。促进培训者队伍建设

出处：《中国成人教育》2002（7）