长期以来，教育界一直回响着素质教育的声音，各个学校的办学理念也越来越向素质教育这方面靠拢。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育是相对于应试教育而提出的。可是，在实际的教育实践中，素质教育有没有真的开展呢？如果有，素质教育的施展又是怎样进行的呢？真正的素质教育内容又落实到什么程度呢？学生们又从素质教育中得到了怎样的发展呢？这些问题需要我们在教育实践中进行思考，并且摸索出具体可行的素质教育落实形式，以促进学生们各方面的全面、协调发展。 

我们习惯性地认为幼儿园阶段是孩子们最快乐的学习阶段，因为没有沉重的课业负担，而且上课形式灵活多样。那么，为什么不可以把这一美好的学习愿景继续保持或延伸在幼儿园阶段之后的各教育阶段中呢？难道我们的学生从踏入小学的那一时刻开始就注定要接受各种学习压力和沉重作业吗？这样的话我们提出的素质教育难道只是理论空谈吗？当然不是。现在虽然有些学校还存在着刻板、单一的“为学习而学习”的教育方式，那是因为还没有探索出开展素质教育的具体形式，以下是江西省九江小学开展素质教育的一个案例，希望对那些迷茫于如何落实素质教育的教育工作者们会有所启发和帮助。

案例：江西省九江小学四（7）班近日开展了一次“摘草莓”的亲子活动，家长带领孩子们在草莓园比赛“谁摘得草莓大，红，多”。通过活动，大家玩得很开心，不仅品味着劳动的辛勤，也感受着丰富的喜悦。据该班班主任陈明瑛介绍，班上每年都会组织学生开展类似的社会实践，如参观八里湖新区和城市展览馆，了解九江历史和发展现状，与其他小学结对联谊等，这些都是九江小学开展素质教育的缩影。九江小学校长汪保祥认为，要唤醒学生的自我意识，激发学生的全部潜能，仅靠课堂远远不够，还要努力开拓丰富多彩的育人途径。该小学用其独特的人文景观和文化底蕴，陶冶学生情操，进行艺术审美教育；利用读书节、艺术节、科技节、优秀体育传统项目、国家级语言文字示范、奥林匹克教育示范、棋类教学实验等对学生进行中华民族传统文化教育，培养其现代精神；利用心语室、悄悄话信箱等，及时疏导学生心理问题，促进其健康发展；学校也积极与社会力量合作，完善学生特长培养机制和模式，联合创办少儿乒乓球训练中心、少儿围棋学校、谷中和剪纸工作室、慧婷钢琴教室、小百灵声乐教室、跆拳道训练班等，对学生进行特长培养；学校也创办开放式校园，“与名校牵手，与名师对话”通过国内其他知名小学的知名人士讲学，提升教育理念和实践。（摘取 2013年4月18日《中国教育报》第8592号第6版）

由此案例我们可以了解到九江小学丰富多彩的教学形式，为学生们的成长和发展创造了优越的条件，学生们不仅可以获得知识的学习还可以发展各种个人爱好，整个校园充满着活力和幸福。这也正是九江小学“让教育充满思想，让生命承载希望，让校园溢满幸福”的教育理念所在。