用教育家文化办学，使学生、教师、家长多方获益
——校长办学思想
一提到教育家我们通常会想到孔子、陶行知、卢梭、杜威等寥寥可数的几个人，他们充满传奇色彩似乎只存在于历史中，让人高不可攀。以下案例是一名中学校长的教育家文化办学思想。
案例：叶廷武是深圳市南山区第二外国语学校校长，在南山二外主楼前高高的台阶上方，有一排非常醒目的大字：“用教育家文化滋养每一个孩子。”这正是叶廷武提出的核心办学理念，也是他心中蕴藏多年的教育梦。他提出的独特的教育家文化，让每一个孩子健康发展，让普通教师的教育教育家之梦不再遥远，让更多家长从中收获成长。
一、教育家，应该是鲜活的梦想。叶廷武认为，教育家并不神秘，就是“因热爱而专注，因理性而独立，在实践中卓有成效的教育者。”他认为，办学不是一个人来办，而应该是每个教育者的事。“用教育家文化滋养每一个孩子，就是指具有教育家气质的教育团队用百分之百的努力，构建适合于每个孩子成长需要的文化场域，让每一个孩子得到最适宜的营养和最充分的发展。”在南山二外看不到很多学校常有的领导题词和视察的照片，取而代之的是一些学生和教师的照片和“名言”。学生和教师是第一位，以学生为本，以教师为本，首先体现在学校文化环境中。你每天早晨叶廷武在校门口微笑迎接师生和家长已成为南山二外一道独特的风景线，他也会耐心回答家长的询问，形成南山二外独特的家校联系晨会。叶廷武认为教育家不仅仅是凝固在历史中的人物，教育家也可以是我们身边现实中的人，可以是普通教育工作者经过努力达到的。
二、减负也可以用加法。叶廷武认为“减负不是目的，增效才是目的。学习效率高了，负担自然会轻。”因此，与很多学校对减负采取的“减法”不同，南山二外的减负是从“加法”开始的。首先，学校在保证开齐开足艺术、体育、思品等课程的基础上，增加公民教育、阳光体育、综合实践等课程；其次，根据学科教育规律，语文课每周只开5节，增加一节阅读课；数学课只开4节，增加一节数学历史文化课；英语增加一节口语课；科学增加一节实验实践课；为满足学生的个性需求，开发大量可供选择的校本课程，全校教师开发校本课程167门，每学期开设40门左右，一批学生喜爱的课程已经成为选修课中的精品课程。学校还鼓励和引导学生建立100多个学生社团覆盖了学校的大部分学生，以供学生展示各种才艺。学校还有计划地开展一些形式多样的社会实践活动，以锻炼学生各种能力。
三、培养教育家型教师。南山二外的教育家文化，滋养的不仅是学生。叶廷武认为，校长的责任是“让每个教师实现价值最大化、最优化，让每个教师不仅有使命感、责任感，还要有成就感、幸福感。”学校鼓励把“教育家型教师”作为自己的终身职业追求。学校采用“个性化专业发展”、“专题是研究驱动”、“积分制研修机制”等引领策略，培养教育家型教师。
四、让家长成为“明天教育家”。叶廷武认为，家长是教育家文化的重要组成部分，因此学校采取多种措施培养教育家型的家长。学校成立了“明天教育家家长学校”，每个学期至少聘请家庭教育专家2-3次，介绍家庭教育规律；让有家庭教育成功案例的家长登台讲解实践经验。30%以上的家长都有过这样的经历。（摘自《中国教师报》2013年6月19星期三第481期第10版《教育家周刊》2013年6月19日第132期《叶廷武：用教育家文化滋养每一个孩子》记者---翟晋玉）