[案例介绍]

    案例1：

    H校长1995年起担任上海市M辅读学校校长。所有熟知H校长的人对她的评价都是两个词：无私奉献，舍己为人。为了申报素质教育实验基地，她甚至不惜推迟了女儿的手术时间，服了保心丸硬挺着走上讲台阐述自己对特殊教育发展的思路。

    H校长不仅用热情和爱心建筑特殊教育事业，而且也用更多的知识和科学促进特殊教育的长远发展。她在繁忙工作之余参加了华东师大特殊教育专业本科班学习，并开展了一些课题研究，她还组织学校教师自编特殊教育教材。

      同事们戏称H校长“另类”，说她是特殊材料制成的，因为她的毅力普通人难以企及。但是H校长心里明白，读本科也好，编教材、搞科研也好，都不是为自己，而是为了特教事业，为了那些不幸的孩子。

    案例2：

    叶志平，四川安县桑枣中学校长，汶川地震后被网友评为“史上最牛校长”。他担任校领导后，下决心花40万元将造价才16万元的一栋“豆腐渣”实验教学楼进行了彻底的加固，消除了隐患；更为主要的是，从2005年开始，他每学期都要在全校组织一次紧急疏散演习，工作做得非常仔细。

       四川安县桑枣中学紧邻北川，在此次汶川大地震中也遭遇重创，但由于平时的多次演习，地震发生后，叶校长还在外地办事，但全校2200多名学生、上百名老师无一伤亡，创造了一大奇迹。他知道地震消息，赶回学校，老师们迎着他报告：学生没事，老师们都没事。

    他扑通一声跪倒在地，55岁的他，哭了。

    （案例来源：网程网.上海市卢湾区辅读学校校长何金娣.2005.01.03.）

[案例分析]

    一个是“另类”校长，一个是“史上最牛”校长，一个从事特殊教育，一个从事普通教育，一个奉献在国际大都市上海，一个奉献在灾区汶川，但他们有一个共同的名字：教育领导者；他们有一个共同的信念：责任；他们有一个共同的特征：执着；他们有一个共同的坚持：科学。他们只是无数教育领导中的两个代表，而他们却代表了教育领导应具备的各种专业素养。下面我们来捕捉两位优秀领导的共同特质。

    一、责任

    2005年，教育部长周济提出了责任和爱是师德之魂，在“爱是师德之魂”这个共识的基础上，强调“责任”的重大意义，第一次把“责任”摆到“师德之魂”的高度，认为“没有责任就办不好教育”。校长是学校的灵魂，一个好校长就是一所好学校．要建设一支具有高度责任素质的教师队伍，办好让人民满意的教育，校长必须首先强化对自己的责任教育，提高自身责任素质。

    H校长曾发自肺腑之言：“我不是什么特殊材料做的，我只是一个平凡的人，我当时很脆弱，一个人走在小弄堂里，会控制不住眼泪；看着女儿痛得打滚却无能为力，我心如刀绞。只是对那些孩子的责任支撑着我，他们太可怜、太不幸了，既然当了他们的老师和校长，就有责任帮助他们在不幸面前站起来……”她把做好特殊教育当作自己的责任，把关爱自己学生当作自己的责任，把关心学校的老师当作自己的责任，在自己瘦弱的肩膀上挑起了无数的责任，这才是一个好校长，一个有责任心的校长。

    叶志平校长认真负责的工作精神更是令人叹为观止。他完全可以对危房不管不顾，反正房子倒塌也不是他的责任；他完全可以只管升学率，反正也不知道何时发生地震。可是他没有，因为他清楚了解管理好这个学校是他的责任，乃至于这个学校的一切事务都是他的责任，于是他对危房实验楼进行了加固修缮，于是他几年如一日组织紧急疏散演习。如果没有汶川地震，也许知道学校搞这种演习的旁观者往往会认为校长不务正业，不抓升学率，只带着学生玩，也许甚至没有人会知道还有这样的学校，还有这样的校长。可是叶校长任职以来，学校的升学率年年高升，而汶川地震叶校长更是交上了一份完美的答卷。

    二、爱心

    领导不意味着高高在上的职权，不意味着有无限的荣誉。领导的名称是人民赋予的，因此应对人民负责，为人民服务。为什么有的校长被世人称赞，为什么有的校长惨遭唾弃甚至被法律制裁。这是因为他们没有摆正自己的位置，没有把爱贯穿到自己的领导中去。

       H校长怀着对这份职业的爱，怀着对这些可怜学生的爱，怀着对这些同样有爱心的老师的爱，无怨无悔的致力于这份特殊而又有难度的事业中。爱心是她前进的动力，是她成功的保证。

    叶志平校长的爱可能被很多人忽视，他的爱没有轰轰烈烈，他的爱是实质性的，是对学生老师切实有帮助的，不顾上级反对坚持修筑危楼，不顾别人的流言蜚语坚持进行紧急疏散演习，这正是因为他的心里承载着老师学生的安危。他身上背负着巨大的压力，最后，他用泪水和那震惊的扑通一跪显示了他内心爱心的迸发。

    三、科学

    辅读学校仅仅有爱心是不够的，那些无辜的孩子需要的不仅仅是大家的关爱，他们更需要有一天自己能像其他正常的孩子一样上学工作，因此辅读学校的校长老师需要科学的方法、创新的精神真正切实的帮助这些孩子。H校长做到了，为了这份特殊的工作她进行了特殊的学习，在管理学校的同时还写书、做科研。现在有很多校长上任以后往往只忙于学校事务，忽视了自身的充电，忽视了自己原本的专业，更忽视了科研，然而只有学习更多的知识，和其他教师一样继续致力于科研事业才能更科学的管理学校。

    汶川地震中涌现出很多好校长，好老师，灾难来临时，他们奋不顾身救人，甚至牺牲自己的生命；灾区重建时，他们义无反顾冲到前线，一心为了事业，忽视了自己的亲人。不可否认这些都是好领导，好老师。而地震发生时，叶志平校长不在现场，他没有用血淋淋的双手扒开泥土抢救学生，他没有因营救自己的学生老师失去亲人，然而就因为这样他被很多人忽视了，就因为这样他没有进入“感动汶川十大人物的网络评选”名单。但是我们要知道他在地震发生前做的远远超过舍己为人这个维度了，他没有使着自己的蛮劲，而是采取了最科学的方法获得了最大的利益。这才是一个智慧的校长，这才是一个创新的校长，这才是一个与时俱进的校长。

[启示建议]

    为什么他们会成为领导楷模？为什么他们会世人皆知？从他们的事例中我们能看到教育领导应具备以下专业素养：

    一、道德素养

    校长的言行对教师学生起到示范作用，作为学校领导，校长的人格魅力是一种强大的精神力量，因此校长应明确自己的方向，端正自己的态度，规范自己的行为，形成良好的习惯，锻造优良的人品，打造个人的独特人格，形成个人魅力。只有拥有健康、上进的人格，校长才能完成自己所担负的道德使命，让教育者和受教育者都享有灵动的生命，使我们的教育真正成为生命化的教育。

    二、理论科学素养

    作为校长，首先应该具备执着的教育信念和教育理论素养；其次，校长要保持自己的科研素养，不能因为繁忙的学校行政事务而放弃自己之前做教师时的钻研精神；另外，校长还要有美育等理论素养。

    科学素养不仅包括理论知识、科研精神，还包括科学地运用理论，做出决策的能力。校长考虑问题应着眼于学校整个大局,要有局部利益服从全局利益的思想，要能认真了解事情的真实情况,充分尊重事实,做出的决策要符合工作的客观实际,避免用主观臆想给工作带来危害，增强办事方法的切实可行性，不能只凭自己的一点经验办事,要注重积极学习先进的学校管理知识，要能充分尊重群众意见，对在工作中会出现的问题进行适当的估测,以使在思想和行动上早做好应付各种情况的准备,从而进行合理引导,达到既定的目标。

    三、管理素养

    作为教育领导必须有较强的组织管理能力。首先,领导班子成员要发挥主观能动性,以提高马列主义、毛泽东思想水平为己任,勤于学习,重视政治理论与业务知识的获取。在实践中增长才干,在总结中强化团队的精神理念；其次,时时反省、解剖自己,增强自制力；第三,容人容言,提高心理承受能力,“海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。”领导者要有坦荡的胸怀,容人的肚量,并要提高自己的心理承受能力。

    四、职业素养

    校长的职业素养应包括以下五种意识:首先，校长必须具有战略头脑,把现实放到未来的发展“链条”中去考察,并根据党和国家的有关方针、政策和法规,制定学校发展规划,善于从多种决策中排除干扰,及时作出科学决断；其次，校长要注重学校特色形象的塑造；再次，一所学校的教科研,关键是在“实”字上下工夫,在“研”字上做文章,使研究的问题能在教学实践中产生实际的效应,使广大教师、学生都能受益,靠科研提高学校办学效益,增强学校持续发展的活力；最后，校长还应有危机意识，促进学校的可持续发展。

    五、情感素养

    校长的情感素养与他的世界观、道德观、文化修养、心理素质等是密不可分的，是诸多因素的综合反映。作为校长要热爱学校管理工作，有非常高的工作热情；作为一校之长，不但要有敏锐的观察力，感触教师的情感需求及工作上的困难，还要严于律己，无私奉献，吃苦在前，享受在后；作为校长，要时刻鼓舞全体员工的信心，带领员工战胜困难，必须具有稳定、乐观的情绪。

    此外，作为一名称职的教育领导者，还应该具备气质素养、法律素养、人文素养、哲学素养、现代化素养等。只有具备这些素养，才能做到用心教育，科学领导，才能成为真正合格的教育领导者。

    （许婧）