校服的发展与演变同社会政治、经济、文化的发展密切相关，尤其是受文化的影响最为明显。如今随着社会经济的发展，越来越多的人将关注的焦点放在如校园文化等隐性课程上。校服，作为校园文化建设及学校管理的重要部份，在实现一般性服装的实用功能和审美功能之外，还具有一般性服装所不能具备的教育功能，担负着教育学生的重要责任。
[案例介绍]
哈尔滨中小学生校服设计大赛邀请学生家长当评审
由生活报与哈尔滨市教育局共同主办，哈尔滨国贸服装城协办的哈尔滨市中小学生校服设计大赛开赛后，受到社会各界的关注。7日，记者从大赛组委会获悉，哈尔滨市教育局在全市范围内进行的哈尔滨市中小学生校服有关情况的问卷调查显示，96%的家长认为，校服的款式应随社会发展定期变化。所以，在本次大赛中，评审团里将设立学生家长席位，参与评选。
据介绍，哈尔滨市进行的有关中小学生校服的调查，共发放问卷1万余份，调查群体以学生、家长为主，同时还涉及到教师、校长、老干部、关工委、新闻单位、政协、人大等不同部门及类型的人员。调查内容涉及校服目前状况、校服的管理、校服质量、款式及意见建议等5个方面内容。在目前哈尔滨市中小学生校服款式、颜色是否需要改变的问题上，有96.2%的被调查人员表示，应该改变。
在本次中小学生校服设计大赛中，将设立学生家长评审席位，让学生家长参与校服的评选，评选出的优秀作品将备选明年哈尔滨市新校服。
——《黑龙江教育信息网》（2008年12月9日）
上海中学校服新学期刮起时尚风学生参与设计
常青藤纱卡百褶裙、学院长袖蕾丝淑女衬衫、英伦套头针织衫……开学在即，卢湾高级中学的高一新生们惊讶地发现，校服刮起“时尚风”。记者发现，新学期沪上校服酝酿“大变脸”，不少高一新生穿上了由本校学生参与设计改进的校服，部分学校还破天荒地设立“自由着装日”，每周有一天允许学生不穿校服上学。
学生投票选择款式
校服衬衫太透明、乡土气息浓、冬季校服不保暖、裤子松紧带太松、女生西装不够收身……一说起校服的毛病，向明中学学生会权益部的周天祥很有发言权。就在上学期末，他们在全校开展了一次“给心目中的理想校服投票”的活动，邀请学生、家长和老师共同投上一票。
“当时，我们共收到160余张投票，其中一套校服以超过2/3的票数高票当选。”该校团委书记吉钦菊老师告诉记者，这套新当选的校服面料好、设计清爽，关键是还可以网上直接订购，替换起来方便，“光投票还不够，我们还带了三位学生亲自到厂家去试穿样品，现场就提出了修改意见。”
“那天我们一下子试穿了10多件校服，从款式、质地到口袋、松紧带、领口的线条，每一个细节都不放过。”毛滋怡同学对那次“试穿”仍记忆犹新，“学弟学妹对这套新校服非常满意。”
校服流行英伦风尚
今年，G中学的校服也经历了“大变身”。“原本的校服颜色很暗，看着十分呆板，我们都不怎么喜欢。”G中学高二学生周云雷说，“但变身过后，校服竟多了几分时尚与动感。”
据该校副校长李鹏介绍，他们将校服样本放在学生事务中心进行展出，广泛征求学生的意见。诸如“多一套冬季校服”“校服上的校标质地太硬，扎皮肤”等意见，得到了校方的积极响应。他们根据学生所提供的理念，打造出一款体现活泼、朝气的校服。
白色学院长袖衬衫、校园工具装长裤、英伦套头针织衫……“调查发现，现在的孩子比较喜欢英伦、日韩风格的校服，我们也正努力迎合学生口味。”卢湾高级中学校长唐关胜表示，校服是校园中流动着的形象文化，“让学生参与设计校服是爱校的重头戏。”
每周一天自由着装
新学期，向明中学即将推出的一项新举措让不少学生高呼“理解万岁！”原来，该校将面向高一、高二学生，在每周五设立“自由着装日”，允许学生不穿校服上学。
“过去有部分个性比较强的学生对统一化着装有抵触情绪，常常找各种借口不穿校服，学校也没辙。”副校长周孝放表示，为了给学生张扬个性的时间和场合，学校行政会议上一致通过，每周拿出一天让学生“解放”着装。
不过，学校也跟学生们“约法三章”，如“不能穿着奇装异服”。周校长表示，学校希望通过这个尝试，了解学生对服装的审美情趣，将规范化着装和个性化着装很好地融合在一起。
——腾讯网（2009年8月20日）
[案例分析]
我国是从1991年开始试行学生统一着装的。国家教委首先以大连、南京、沙市等地作为统一着装的试点城市。经过几年试行,取得了良好的效果。1995年,北京市教委还颁发了《关于加强全市中小学生统一着装的规定》（即38号文件）,该文件的出台,表明了统一着装开始走向正轨。
现有的中国校服情况是怎样的呢？款式单一，质量存在问题，购买方式单一且不透明，引得学生及家人怨声载道。上海市质监局2009年8月31日公布的校服产品质量监督抽查结果显示，有8款校服因PH值和纤维含量不符合国家标准被判不合格，合格率仅75%。存在以上问题的校服，可能会引起穿着者皮肤过敏或身体不适。监管部门表示，目前已对相关生产企业进行了处理，并将组织执法人员对不合格产品的处理情况进一步监督检查。
如今在中国各地，校服的作用已经日益得到强化。校服该是什么样子？校服的质量如何监督？校服的费用如何确定？甚至要不要继续采用校服，都成了教育界争论的话题。哈尔滨和上海两地的做法无疑给我们提供了一个行之有效的途径。两地学校此次都鼓励学生和家长参与校服改革，对校服的设计和质量进行监督投票。哈尔滨的校服设计大赛，还将所有的设计方案及评比结果放在网上，让校服的改革操作更加透明公正。过去无论是从校服的设计、质量到选定供应商，都是由学校领导或是各地教育主管部门的领导决定，缺乏与学生以及家长的沟通，导致校服不能满足其第一受众的需要，引得大家怨声载道。对于经常穿着校服的学生来说，他们才是校服的第一接触人群，他们对于校服才最有发言权。
原先的中国中小学校服，“千人一面”，校服除了存在样式和面料的问题外，大小不合身也是个问题。特别是初中阶段，身高变化很大，真正合身的时间没有几个月。校服的款式、用料上严重落后于时代，不仅谈不上校服的时装化，有的校服甚至连合体都做不到。校服的样式过于单调，死板，一点也显示不出学生应有的活泼气氛。还有些校服的质量也实在让人不敢恭维，那料子让人穿着就难受，型号不对，而且穿不了多久就开线，甚至出现破损现象。不少家长反映，在领到校服之前，他们都没有见过校服的“模样”，发下来一看，款式、颜色与期望的相差太远。与此相对，此次哈尔滨和上海市的校服改革就充分地调动了学生和家长的积极性。以家长和学生作为校服改革的监管和参与方，不但能够让领导方换位思考，了解穿着校服的受众所需要的，还可以广泛吸收社会意见，集众人的智慧，来进行校服改革。
对于目前普遍在全球讨论的校服压抑个性的说法，在此次的校服改革中，上海市的部份学校率先推出了每周一天的“自由着装日”。统一着装与个性着装的争论由来已久。最早在英国的蓝制服、伊顿服、传统制服、军校学生服等学生制服主要是为了对精英阶层和大众阶层进行区分。传到现代之后，校服逐渐成为了追求平等的产物，在学校中学生都统一着装，以避免互相攀比的风气。而一向追求自由个性的美国，则一直以来都没有设置过统一的学校校服。诚然，校服的设置有其合理之处，但随着社会经济的发展，越来越多的年轻人追求个性时尚。对于过于追求个性，不愿穿着统一服装的学生，学校也不应强加规制，而应该进行疏导，也适当地给予他们展示个性的机会，当然，这应在“不能穿着奇装异服”的条件约束之下。
[启示建议]
校服文化蕴含丰富，是中小学生素质教育中不可或缺的组成部分，随着社会的飞速发展，校服文化正日益显示出强大的生命力。伴随着我国教育改革的不断深化，教育的市场化特征正逐渐凸现，走特色办学之路，将是未来学校发展的必然趋势。借助校服符号作用的强大功能，体现学校精神风貌、办学方针、教学质量，是提高学校竞争力的有效手段。与我国相近的日本，实行校服制后，校园的精神面貌有了很大的改观：出现了良好的学习风气，攀比现象基本消失，学生之间的关系更为平等。而一直提倡个性的美国，自从20世纪90年代开始实施公立学校学生穿着校服，就像其私立学校的同伴一样，出现了一些令人惊讶的效果。支持者说校服能改善纪律和课堂行为，提高学校的出勤率，提升对教师的尊重，产生更好的学校表现，提高学生的自尊和自信，降低服装成本，提高团体精神，减少社会阶层性，降低暴力和犯罪率。校服制的实施不仅有利于教学质量的提高，同时也能加强学生的责任感与集体荣誉感，这在竞争日趋激烈的当今社会显得尤为重要。
校服本身就是制服的一种，也就相应地具有制服的优点，以增强穿着人之间的团结，也期待能够提高自尊心和纪律，或是提高忠诚度。因此校服，反映了一个学校的精神面貌。校服的使用，对于规范和树立集体的形象，增强集体的凝聚力，发扬学生爱校的精神，避免学生之间的服饰攀比心理，提高学习效率等方面，都能收到良好的效果。好的校服，不仅能起到标准化着装的作用，更能让学生爱美、爱校服、爱追求、爱学校、爱祖国。
1999年，某一机构就校服与素质教育的关系做过一次区域性的调查，其中就统一着装对加强青少年道德规范教育所起的积极作用，进行问卷调查。赞同者为95.8%，持消极态度者仅为2.4%，家长对推广统一着装的态度：支持者占73%，不支持者仅占28%，学校领导、教师对统一着装的态度96.2%认为有必要，只有1.76%认为没有必要。从以上调查结果我们可以看到，实施统一着装有利于强化校精神文明建设，有利于青少年的素质教育，其积极作用已在社会各界人士中达成共识，为我国进一步推广实施统一着装工作打下了坚实的社会基础。但我们现在也应该意识到如何在现有的校服基础上使校服的统一着装工作踏上一个稳定而持续的良好发展轨道，是现如今我们工作的重点。在一些私立或合资学校中，校服的品质已经有了较大的改观，不仅色彩搭配比较和谐，款式也比较适合学生的年龄。我国的校服改革应充分调动学生甚至家长的参与积极性，不但能够让学校的校服成为独有的校园文化特征，也可以更加增强学生的归属感，荣誉感和集体意识。由学生和家长对学校在校服的设计和质量方面进行监督，能够最大程度地杜绝校服沦为学校管理的漏洞。
校服作为在校学生穿着的服装，是相对于社会整体的学生群体文化身份的边界确认和归属，其意义在于藉由服装穿着的属性及功能对学生心灵和学校文化施加的内在积极影响。校服作为一种隐性教育形式，它不同于课程教育的显性特点，是由时间来昭示的潜移默化的教育，其教育意义表现在校服实施的全过程里。
（谢颖）