[案例介绍]

    以前，上海市某中学在上海并不是个很好的学校.该校校长刚到这所中学时，该中是臭名昭著的“差生集中营”，学校收的是全市成绩最差的学生。有顺口溜说：“该中大门朝东；流氓成群，打架成风。”在其工作中，首先提出了成功教育的概念，认为成功教育起源于我们的认知，即教育家的眼里没有“差生”，更没有不可救药的学生，奠定了成功教育的理论基础；其次，成功教育开始于实践，即现实中“差生”问题的解决。建立了以“讲”为基础，以基于“讲练”结合的“帮助成功”为起点、以基于“讲想练”结合的“尝试成功”为中介、以基于“学讲想练”结合的“自主成功”为目标，形成了与学生成功相适应的三大教学模式框架体系；最后，构建一支高质量的能落实成功教育思想的教师队伍，来促进成功教育的发展。将在实践中取得可喜成绩的优秀教师们的成功经验具体化、显性化，使其具有可模仿性，推行到更广泛的范围。成功教育在闸北该中推行后，该中的教学成绩在全市达到中上水平。该学校领导曾到闸北该中视察，肯定了改革，并要求在全市和全国推广。

（资料来自：李进.教育领导智汇[M].北京：北京大学出版社，2009：309；上海年鉴2004，第四十九节，人物，第4个）

[案例分析]

    在这个案例中，针对目前教育状况所忽视的问题，提出每个学生都应取得成功的成功教育理念——每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功。高考的压力不只压到了高中的学生，更已经深入到初中、小学，甚至到了幼儿园，我们过早的为孩子贴上了聪明或蠢笨、优等生或差生的标签。孩子目前状态不佳，是由很多因素造成的，如他们可能因为贪玩，可能接受模式与一般的孩子不一样，可能性格比较内向等原因导致学业不理想，一直受到打击，反复的失败，逐渐失去了学习的自信心和自我概念消极，学习积极性下降，成为“学习困难学生”。如果老师或学校只对他们漠然或粗暴的对待，只会让他们离教育越来越远。阿甘，智力不能达到正常水平，同样可以在自己的人生道路上书写华丽的篇章。所以，智力正常的孩子都拥有成功人生的潜能。

    学校从目前学生的实际情况出发，制定切实可行的计划，并从点到面全面实施。跟踪学生的发展状况，并及时提出更新、更高的要求，寻找到了孩子的最近发展区，帮助其建立信心和成长。首先，对“讲”与“练”权衡，探索“帮助成功”的课堂教学模式，在孩子学习的一些基本习惯养成，基础知识掌握，自信心建立起来以后，又进行了将“想”介入“讲练”，探索“尝试成功”的课堂教学模式。第三，为“讲”“想”“练”定格，探索“尝试成功”由点到面，将优秀教师的经验线性化，建立了以信息技术为支撑的三方面有机整合的“教与学的电子平台”得到了创建。最后，让“学”引领“讲想练”，探索“自主成功”的课堂教学模式。激发学生的主动性，引导学生进行更深的思考，让其主动探究，而且还设计了配套的学与教的电子平台——“学才”，这样有益于培养学生的思考能力及创新能力。

[启示建议]

    失败的教训值得我们吸取，而成功的经验更值得我们借鉴。正如痛苦是各种各样，幸福总是很相似的道理一样，教育改革的失败有无数种原因，成功却总是少不了很多基本的因素：

    一、以学生为中心，提出成功教育的理念并在实际行动中实践这一理念

    我国著名物理学家、南京大学校长蒋树声教授最近在接受采访时说：“培养跨世纪人才，一定要以学生为中心，把学生成败作为出发点。”所以，教学不是以老师为中心，不是以教材为中心，而是应以学生为中心。人是一切活动的出发点，每个人都是一个完整的生命体，必须充分弘扬人的主体性，唤起每个人的主体意识，注重人的潜能的开发，注重形成人的精神力量。人本主义心理学家认为个人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成的发展、扩充成熟的驱力。也就是说，我们应该坚信，每个学生都愿意取得成功，每个学生都有取得成功的潜能。以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育的实现必须提高对学生主体性的认识，使学生真正处于主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。这就要求我们学校与教师在上课之前要备的不仅仅是知识内容的课，更要备的是学生的课，对学生的基础、学习状态等进行清楚详细的了解，以积极的态度对待学生，注重激发学生的潜能，这样才能摆脱在课堂上，老师在讲台上唱独角戏或老师与为数不多的学生进行配合，而放弃了大部分学生特别是基础比较薄弱的学生。孩子的成长是有其规律的，施太多的肥反而会制约他的成长。有些家长出于攀比的心态，一定要孩子考的比其他孩子高，学的比其他孩子多才觉得脸上有面子。甚至有些家长揠苗助长，给孩子的健康成长起到了负面的作用。人生是一个比马拉松更长的旅程，所以孩子的成长不是一时的，是持续一辈子的。只因为一时的落后，而去打击继续跑下去的信心，是得不偿失的。

    二、尊重教育理念，清晰教育目标

    “两条腿”中的一条是指紧紧报住成功教育理念不动摇，给学生发出信息，他们是可以成功的，学校、老师和家长是相信他们可以成功的，抚平了他们内心所遭受过的创伤；另一条腿是在面对学生现实的情况不气馁，制定切实可行的要求，寻找最近发展区，将最基本的补起来，等到比较低的目标达成以后，再提出更高的要求，始终以学生知识的获得及自主学习能力，创新能力的发展为自己的首要任务，不断在已取得的成功基础上，进一步探索，勇于改革。成功教育的理念得到学生、家长及学校老师的普遍认可，是闸北该中取得成功非常关键的因素；教育目标制定之清晰也是取得成功充分必要条件。而且取得一定的成绩以后，并没有沾沾自喜，停足不前，满足于现状，仍然以学生的实际出发，以教育目标为准绳，坚持两条腿走路，一步一个脚印，走出一片天。

    三、教育本土化，注重基础、现实的问题

    目前很多中国的改革，都是以外国成功的案例为借鉴的，这样引过来以后，会出现很多水土不服的情况。有学者指出，“应激型的现代化是在现代性和传统性不兼容的条件下逐步实现现代化的”。外国成功的经验是跟他们的历史与社会文化一脉相传的，我们如果只借鉴其中某一环节，很难取得良好的效果。我们必须去探索我们的历史，我们的文化，我们的社会习惯，将其他成功经验的精髓吸收，整合到我们自己的改革中来。“我们只有深入本土，完成教育本土实践的学术化，并与国际学术界进行对话，才能真正的实现教育理论创新。”刘京海校长的成功教育实践以中国传统课堂因素——讲、练、想、学为基础，开始于课堂，围绕着课堂，最终实现于课堂，形成一系列中国特色的课堂教学模式。

    四、义务教育的均衡问题

    彭泽平（2003）认为，在我国基础教育中长期实行的重点学校制度，加剧了基础教育领域内资源配置的失衡，导致地区内、区域内学校之间差距的拉大，人为地造成了一大批“薄弱学校”。在目前，上海地区的择校风还是吹的很厉害，家长不惜代价将孩子转入教学成果突出的学校。而此等学校面对如此多的学生，也必将提高对学生的选择要求。如此，学校里的教学陷入了一个怪圈，做很多工作就是为了快速提高学生的成绩，而这部分学生恰恰只是目前学习成绩比较突出的学生，因为他们的成绩很能显示出学校的教学水平，而大部分目前学习成绩没那么理想的学生成了陪练品，以结果为中心的终极评价方式逐渐让他们在学习上失去信心，然后再逐渐的失去兴趣，最终要么在家长的压力下屈服，继续在学校混日子，要么逃避学校，远离校园，流入社会，成为问题孩子，问题青年，对孩子的发展、对社会的进步及对国家的繁荣稳定带来影响。而众所周知，九年制义务教育的目标不仅仅是急切的为升学做准备，更是为了孩子的长期发展奠定一个基础，提高国民的素质。自2005年5月教育部发布《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》以来，促进义务教育均衡发展成为各地基础教育的重点工作。所以，义务教育应该均衡化的发展，不应该存在一支独秀，万花丛中一点红的情况。我国面临着从东到西阶梯分布的状况，贫富差距大；在同一个省内部也存在着差异，同一个市内也存在着差距，甚至在同一个区内也存在差距。业务教育的均衡化是一个迫切但必须稳扎稳打解决的问题，至少可以在一个区先做起来，然后再扩大到整个市。我们不应该只种盆景，而应该开垦花园，这样才对培养人才有利。闸北该中在如此的教育背景中提出成功教育的理念，不仅顺应一时发展之需，而且是学生发展之迫。

    五、思考教育的终极目标是什么？

    我国目前中小学教育功利性过强，恶性竞争层出不穷，这些不良竞争既让那些所谓的成功者有所缺失，更让那些挤压在底层的学生感到痛苦。无论是教师还是家长，都缺少一颗平常心对待孩子们，不停的督促他们学习，过多的关注分数与排名，却忽略了一颗颗正在生长期的稚嫩的心灵。或许我们的教育者和家长们应该多放慢一点匆匆的脚步，却思考教育的目标终究是为了什么。在我看来，教育的目标有三层：第一层，获得知识，它让我们更加的了解我们生活的世界。这些知识包括目前我们学校所注重的课本知识，也包括道德素质的知识，两条腿都不能缺，过分的追求成绩而忽略人生的其他方面培养出来的是不完整的人；第二层，让孩子获得独立的学习能力，独立的判断能力及灵活的运用能力。在社会发展如此迅速，知识更新换代逐步加快、社会状况愈加复杂的情况下，我们授之以鱼，更应该授之以渔，注重培养他们独立的判断能力及学习能力，这样才不会被社会淘汰。第三层，让人活的更美好，更有意义，更有价值，更加幸福。这种成功教育就是通过鼓励孩子，相信孩子，建立他们对自我的认同感，获取基本的知识，培养孩子的学习习惯，增强他们各种能力，使他们生活的健康与幸福。纵观整个成功教育已经在这些方面取得很大的成效。儿童是民族的未来，我们希望成功教育能让更多的孩子走向成功之路，祖国的未来更光辉灿烂。

      （李梅）