磨砺品学、锻炼体魄、深功从蒙养”，这句传唱80余年的老校歌歌词中所蕴含的丰富内涵与当前教育的追求不谋而合。浙江宁波北仑区蔚斗小学创办于1927年，学校因使用“蔚斗庙”的庙产作为启动资金而得名，同时也承载着创办人“岁月斗转星移，学生蔚然成林”的殷殷希冀。

      对于这样一所有着深厚历史和人文底蕴的学校，我们有理由期待她的学子身上带有深刻的母校印记。为此，我们在继承学校优秀历史文化的基础上，围绕如何为学生打上鲜活生动的“蔚斗烙印”的核心命题，从文化、课程、管理等多个角度入手，打造“让每一个孩子适性成长”的“适性教育”。其中适性课程在蔚斗小学发展中扮演了重要角色。

      “适性教育”图谱：为学生打上母校的印记

      我们在深入解读本校历史文化的基础上，从适性文化、适性课程、适性管理三大领域出发，进行“适性教育”探索。我们通过建设“生态蔚斗”、“宜学蔚斗”、“历史蔚斗”，凸显蔚斗小学“适性文化”的魅力；以人文管理和刚性制度规约相结合的方式，通过制度引领、研究助推、评价监督，建立适性管理模式；通过国家课程校本化、地方课程主题化、校本课程多元化，进行适性课程建设。适性教育的整体建设图谱如图1所示。

      适性课程建设，基于培养目标进行整体构建

      课程是学校办学最重要的载体，是学校所有工作最终的物化体现。带有“蔚斗烙印”的适性课程的建设是开展“适性教育”的关键。如何进行适性课程建设？我们认为，小学的课程不仅仅是为孩子升入中学后的各学科学习服务，更是为儿童当前和今后一生的健康生活服务。因此，我们在深入解读学校文化的基础上，从审视学生的培养目标出发，进行学校课程整体建设。

      1、培养目标决定课程发展方向

       “具有蔚斗烙印的时代儿童”，在小学阶段应当表现为怎样的样态呢？通过对学生和家长的调研，并根据学校地处城郊结合部的实际，我们确定了本校学生培养的四个关键价值取向：“健康体魄，阳光心态，得体礼仪，良好习惯 ”，并将学生的核心素养具体化为“四 个一 ”的培养目标：“习得一手好字，坚持一项锻炼，获得一项特长，拥有一方整洁天地”，直接指向“心、体、礼、习 ”。明确的学生培养目标，决定了课程发展方向 。

      2、课程结构决定课程品质

      为“让每一个孩子适性成长”，我们找好三级课程的结合点，把学校课程划分为公民社会、艺术审美、健康体育、语言阅读、科技探索等五大领域，提出了“三个五”的课程结构（见图2）。

      其一，国家课程“五大领域”。我们基于学校课程的分类，把国家课程中的学科课程也分别归入五大领域中。例如 ：语文和英语同属于“语言阅读”领域，科学和数学同属于“ 科 技探索”领域 。

      其二，地方课程“五大主题”。我们把地方课程的内容按五大领域进行主题整合，以学生的经验与生活为基础，重点构建了“学会感恩、传承历史、关爱自然、珍惜生命、放眼世界”五大主题实践课程，涉及乡土风情、公民道德、安全教育、心理健康等，突出反映本土特色。

      其三，校本课程“五大学院”。校本课程内容设置的重要因素是儿童的兴趣与需要。我们根据学生的个性需求和学校实际，以一个“大本营”——“兜乐苑”为中心，开设菜单选择式的“五大学院”校本课程。它们分别是：洋洋爱心坊（公民社会领域）、乐乐阳光营（语言阅读领域 ）、美美艺术团（艺术审美领域）、动动俱乐部（健康体育领域）、思思研究社（科技探索领域）。由于每个学生选择的大课间活动和社团活动的内容不同，因此即使是同一个班级，每个学生的课程表也不尽相同。

      3、课时调整，盘活各类课程

      课程结构变化后，课时也随之改变。我们在保证课时总量不变的前提下，将原来固定的每节课40分钟，变为长短不一的大、小课时。“正课时”4 0 分钟，用于国家规定课程的开设和大课间活动。“大课时”8 0 分钟，用于安排电影课程 、美术制作、 团队活动 等 。“小课时”20分钟，用于每天的经典诵读和书法课程。“微课程”10分钟，如每天中午的砥砺品学，就餐时的名曲欣赏课程、营养健康课程等。我们根据学科与教学内容的不同，让长短课时交错，张弛有度，时间安排趋于合理。

      4、教师是课程成败的关键

      教师是课程开发的主体。我们从制度、研究、评价三个角度，激发教师的课程开发积极性，提升教师的课程开发能力。每年一换的工作手册是每位教师的“蔚斗宝典 ”。我 们 通过“会诊式行动研究”、“三人行互助模式”、“三招鲜教研活动”(发言抽签制、论坛轮流制、上课团队制）等，提升教师的研究能力。我们改进评价制度，从重文化学科的评价转向重综合素养的评价，从重学校评价转向家校合作评价，从重结果的评价转向过程性、展示性评价，使教师从单纯关注教学成绩到开始关注课程开发，进而成为学校适性课程建设 的核心力量 。

      “蔚斗十大烙印”：让适性课程成为孩子一生的风景

      任何一所学校的课程都会通过一些独特的文化或者活动留在每个孩子的心里，成为他们挥之不去的特殊记忆。我们把最具代表性的美好瞬间浓缩成“蔚斗十大烙印”：开学课程、缤纷社团、蔚斗十景、蔚斗之歌、蔚斗宣言、星光大道、传统节日、课桌兜三步曲、全家总动员、毕业典礼（见图 3 ）… … 这一切，将成为他一生的风景。

      美国诗人惠特曼曾说：“每一个孩子向前走去，他看见最初的东西，他就成为那东西，那东西也成了他的一部分”。“蔚斗烙印”的适性课程就是留给学生的弥足珍贵的“最初的东西”。学校里有个孩子叫小文，一只眼睛总是耷拉着，他最讨厌别人说他“独眼龙”。学校成立了摄影社团，他抱着试试看的心态参加了这个社团。看到一幅幅精美的照片从相机中跳出来，他感到前所未有的自信，他觉得自己仿佛是为摄影而生的！他的作品屡屡获奖，学校特意为他举办了个人摄影作品展，他的成绩也越来越好，成为同学们的偶像！2011年6月 ，中央电视台“焦点访谈”栏目以他为切入口，对蔚斗的社团课程做了报道。在蔚斗小学，这样的精品社团就有36个，草根社团3 4个 ，100 % 的学生都参与到每天40分钟的社团活动中，他们阳光自信，热爱生活，适性成长。

（严雪霞（浙江宁波北仑区蔚斗小学），《中小学管理》）