笔者做校长经年，越是时日久远，就越发感到自我修炼之重要。所谓自我修炼，就是自我修整与自我炼就，它不是一般意义上的成长，而是一种有选择、有目的的生命体验，是在满足了其他需要之后的自我实现。校长的自我修炼，应该是自身学养、德行、智慧、气度渐臻完美的过程。这个过程不可能一蹴而就，需要校长有琢顽石以成美玉之心，在细水一般的工作中，诚心以待，潜心以成。

      校长的发展是一种专业发展，其发展过程因个人的禀赋和成长经历不同而具有显著差异，并由此使校长自身拥有一种特殊的职业气质。按照所处发展层面的不同，校长可以分为 领队型、领导型、领袖型三种类型 。

      领队型校长往往是关心责任、关照细节、关注权威的领导。如果把校长的发展比做一座金字塔，那么领队型校长就处于金字塔的底部，虽然他们尚处于起步阶段，但却是决定塔身坚固程度的基石。他们居于学校行政的权威地位，以具体的管理工作推动学校发展；他们更像是学校大家庭的家长，愿意通过个人的努力促进学校发展。在学校管理中，他们重视师德建设，要求教师用职业道德规范约束自我，并且用愿景激励教师承担责任。同时，领队型校长更关注权威的力量，在学校管理中更多地采用任务式要求；在学校组织建设中，注重层级管理以及制度影响，习惯用制度约束师生的言行及思想；更注重思想灌输和服从。领队型校长的管理往往务实、精细，他们认为，细节体现品质，因此注重细节落实，凡事喜欢亲历亲为，追求效果完美，通常表现为学校的“一家之长”。

      领导型校长往往是精于学术、善于管理、勇于创新的领导。领导型校长处于金字塔的塔身部分。在夯实基本业务之后，领导型校长开始注重教育研究，不断创新，积累了大量的实践智慧，并能通过理性思考，提炼形成自己独特的管理风格和学术成果，且在一定范围内得到认可和推广。愿意进行自我修炼、不断寻求成长的校长往往是从某一个学科的专家成长起来的。他们从精于某一个学科，到精于某一类管理，善于以学术引领学校发展和师生成长，并形成学校发展的核心竞争力。他们能够借助组织力量的开发和团队智慧的挖掘来实现高效管理，这是一种既做成事、又发展人的管理。在团队管理中，他们注重共同愿景的建立和激励机制的运用；他们勇于在继承学校历史的基础上不断超越，勇于面对学校发展中的各种问题，并且通过不断地研究来解决问题，以此促进学校的改革创新；他们能准确把握学校发展的方向，定位学校的特色，以进一步实现创新。

      领袖型校长毕生执著于教育追求，智慧从容，宁静致远，教育成就获得公认，教育成果 引领一个时代的教育发展，他们是位于金字塔上层的校长。这样的校长，能够终生坚守对教育的热爱与追求，并成为一方旗帜。他们胸怀对教育之大爱，爱每一名学生、每一位教师，坚信教育拥有改变人的神奇力量；他们将教育作为自己一生的追求，面对纷繁世界的种种诱惑与干扰，始终坚持自己的教育之梦，并脚踏实地地一点点向梦想靠近；他们在学校管理中已经形成自己鲜明的特色，管理思想独树一帜，影响某一类学校的发展，进而引领某一领域的变革。众多的实践告诉我们，最优秀的校长，往往不是被多次送去参加培训的，而是能自觉主动地利用一切机会来丰富自己的体验感悟，并利用一切机会自觉调整自己的行为，以期更加智慧地工作的校长。这些校长在自我修炼中，更关注“智者之勇”、“学者之智”与“长者之度”。

      ◆炼智者之勇

       要想在纷繁复杂的社会变化中坚守住教育的“静”与“净”，首先需要校长修炼自身的智者之勇。校长既要继承历史，更要与时俱进。经得起时间检验的教育思想不是来源于教育名词的生僻创造，而是来源于对学校历史的深刻领悟与传承，来源于对时代发展的准确把握与解读，来源于对教育本真的忠实探寻。校长的勇气修炼在于读懂社会，读懂历史，读懂人的发展，并且能够自觉主动地利用一切机会来丰富自己的体验感悟，进而自觉调整自己的行为，以期更加智慧地工作。

      ◆修学者之智

      其一，拥有学者之睿智，需要校长葆有学习之心和学习之态。对于校长来说，终身学习是收获职业幸福的最佳方式。一方面，广泛的书籍阅读可以使校长的视野从某一专业领域拓展到更多领域，能使校长从更广阔的视野反观教育，为学校教育找到更好的发展途径。另一方面，广泛的人生阅读可以使校长的人生感悟由个人而及他人，真正懂得尊重每个人，从而为每个人提供适合的教育。

      其二，拥有学者之睿智，需要校长学会观察、善于观察。不仅能观察到别人不易察觉的现象，而且能发现各种现象背后的本质及价值，这样才能及时发现学校的问题，敏锐捕捉学 校发展的生长点。

      其三，拥有学者之睿智，需要校长掌握强效的交往合力。学校发展不仅需要教师、家长、学生、校工齐心协力，而且需要整合社会多种资源。因此，校长要善于交往，为学校教育营造有利于发展的环境，让真诚的交流为教育带来更多的同盟军。

      其四，拥有学者之睿智，需要校长强化创新意识。校长要善于发现创新的苗头，鼓励师生的一切创新思想及行为，分享师生的创新果实，并让这一切成为学校主流文化中的重要部分。

      ◆养长者之度

      我们常常将极富人格魅力的人尊为“长”，校长需要有长者之度。一个拥有长者之度的领袖型校长，其管理应该是富有艺术气息的，他们能以自身的魅力感动、感染同行者，进而感召同行者。拥有领袖气质的校长不追赶潮流，但一定与时俱进。他们学识渊博，却并不孤傲；他们见识卓绝，却并不固执；他们博采众长，兼容并包各种学说；他们海纳百川，欣赏 世界的各种不同；他们用永不停歇的学习让自己永葆青春的芳华。同时，他们又呈现出一种厚实的包容度，对人尊重，对事郑重，这样的包容度能最大限度地发挥团队的力量，实现集体与个人的共同发展。此外，他们更有高洁的修养，言谈举止中总能流露出高雅的品位和追求，他们通过学习文化、解读文化、创造文化，实现以文化人的教育目的。

      做一名领袖型校长，是校长自我修炼的最高目标。真正的“大家”既有学术的深厚造诣，又有生活中的平淡从容，他们的人生本身就是一段君子修炼的历程。教育的事业应是泉的事业，寂静地深藏于地下，终年涌动不息，湿润而清冽，不浊不变，不急不缓。发展之路上的 校长们亦当如是：修心、修德，炼智、炼情。

（来源：《中小学管理》）