西林中学校长彭素花：赏而后识，给潜能滋长的时空

【学校档案】上海市西林中学

所属区域：金山区

办学历史：9年

学校规模：1300名学生/90位教师

四年前，彭素花走上西林中学校长岗位时，面对的是美丽的校园和不够自信的师生。本着对教育本质的坚守和对人性最深沉的关怀，彭素花将赏识理念作为统领学校教育教学工作的精神之魂，开启了提升办学品质的不懈探索。

四年来，西林校园因赏识而重现活力，学生心灵因赏识而快乐放飞，彭素花以智慧和务实带领西林中学在传承中发展，慢慢走上了发展的快车道。为了“办好老百姓家门口的学校，让每个孩子享受教育的幸福”，彭素花正在为金山教育的均衡发展贡献更大的力量。

改变，从赏识开始

2010 年6 月，当彭素花服从组织安排，调离金山区教师进修学院中学教研室主任岗位，来到西林中学担任校长之时， 正值学校转型发展的关键时期。作为一所由普通完中薄弱初中部分离而建的乡镇公办初中，西林中学在2005 年8 月创立之初就不被看好，七成的生源是农村学生、外来务工人员随迁子女。建校后的前五年，在前任校长的带领下，学校实现了“甩尾”的目标。然而，徜徉在移步皆绿的校园，一些比较共性的发展中的问题让刚刚走马上任的彭素花陷入沉思——

一是教师教育方式相对单一，批评几乎成了教师教育学生的主流方法。

二是学生整体状态不佳，胆小见识少。

三是师生对学校的认同度很低。

四是教师的专业自信不够。

中学高级教师名额绰绰有余，但主动申报者不多；要上公开课了， 教师热情不高，能躲则躲……面对此情此景，从未担任过学校“一把手”的彭素花倍感纠结：“这个校长如何当下去？我能将学校带向何方？”彭素花一遍一遍问自己。虽然是第一次当校长，但曾经的教导主任、副校长以及教研员的职业生涯，让彭素花对于一线课堂始终保持最密切的关注。可是初来乍到，仅仅因为想听一位老教师的课，却让彭素花碰了不小的钉子。

第一次听课，这位老师极不情愿，还嘟囔着“听什么听”，但彭素花忍着尴尬认真听、认真记，课后向这位老师指出了三个优点和一个不足；第二次听课，这位老师还是有些不乐意，应付差事般地说着“听吧听吧”， 但细心的彭素花却发现，这次课上得明显有进步，于是在课后的反馈中，彭素花提了五个优点和一个不足。“第三次听课，竟然是这位老师主动请我去的！是他通过办公平台主动给我发了消息，表示想好好备一节课让我再去听。”老教师态度的转变让彭素花欣喜，也让她意识到鼓励的魅力。

针对老师们不愿上公开课的普遍情况，彭素花又在教师大会上宣布，每位教师只要在一节课里先研究一个环节，达到预设目标，评优就能得奖。结果，主动参与者出乎意料的多。从不愿开课，到人人赛课，彭素花看到了希望，也感受到了老师们对成功的渴求。一个偶然的机会，彭素花拜读了孟繁华主编的《赏识你的学生》一书，深受启发，并把它推荐给了全校教师通读。当她把书中内容与学校现实联系叠加，再结合马斯洛的需要层次理论之后，一个符合人的心理发展需求的“赏识”理念跃入了她的脑海：西林的师生需要的不就是“赏识”吗？

于是，彭素花希望改变在教师中普遍存在的急功近利的观点，她不断与团队成员分享着这样的认识——“学生的学业成绩固然重要，但不是全部，学校教育必须着眼于人的多元发展”。在彭素花的影响下，经历了理念的“认识- 认同- 认定”的过程，“用赏识的力量去育人”成为了西林团队共同的实践。

赏识，让师生自信和自觉

副校长王文辉告诉记者，在赏识教育推行之初，也有老师质疑，学生作业做得不好，或者犯了错误，难道也要表扬他？

于是，一场学习、理解赏识理念的行动在西林中学全面推进。通过学习、讨论、实践，老师们逐步达成了对赏识一致的认识，即：

赏识是一种思想，教师必须坚持信任、尊重、理解、激励和宽容；赏识是一种目标，要让学生在“我是好学生”的心态中觉醒；赏识是一种策略，要承认差异、允许失败，应适时、适度、适当；赏识是一种手段，应注意有效赏识和适当惩罚的有机结合；赏识是一种能力，要求教师摈弃“监工式”的教育和管理，探索最受学生欢迎的教育方式。

为了创设一个个让学生体验成功的机会和平台，彭素花带领团队通过课程重构、课堂变革、评价转型、管理自主、文化营造及家校合力等六个“点”上的探索与实践，不断丰富赏识育人的形式和渠道。

在课程规划中，彭素花带领教师们开创性地建立了“一体两翼”绿色课程体系，现如今，学校已开设校本课程62 门， 开发校本教材12 本，创建学生社团23 个， 在2011 学年金山区课程计划评比中成为唯一一所荣获一等奖的初中，版画、排球、轮滑等更是成为学校的龙头特色课程。

2011 届毕业生高原刚入学时，各方面都没有特别过人之处。在老师的鼓励之下， 高原加入了学校金话筒社团。这个羞涩的男孩子，逐渐成长为一个充满自信的阳光少年，初中毕业以全区公办学校最高分611 分被上海中学零志愿录取。

全校137 名教师，在彭素花眼里，每位教师都有闪光点，学校要为每位教师打造适合的专业发展平台。

于是，从教学“范式” 工程到教学“领雁”工程，再到“绿苗（和谐）杯”绿色课堂评优，彭素花领衔的以“绿色课堂文化三年行动计划”为抓手的课程教学改革，一以贯之地在西林校园有条不紊地推进着。

在2011 年区中青年教师大奖赛中，西林中学有2 位教师获得一等奖， 85% 的参赛教师获得了等第奖，令同行刮目相看。建校之初，全校连校长在内只有2 名中学高级教师，目前已有中学高级教师23 名，西林的教师在赏识中不断成长。

“成为下一个让西林中学闪光的你！”这是彭素花经常对学生们说的话。在西林中学，传统意义上的“三好学生” 评选淡出了，取而代之的是“西林之星” 的评选，人人有机会，人人是“明星”。

“我们构建了《西林中学学生综合素养评价体系》，将学业成绩、体质成绩、参加活动表现等内容全部纳入到评价范围，我们还将体现师生和谐关系的指标以具体量化的形式进行考评。”彭素花如是说。

如今，一本《教育，从赏识开始——上海市西林中学校园赏识妙语录》已经成为西林中学老师们的案头必备，收纳了老师们和学生交流时的各种赏识妙语。

在西林中学，除了校园文化节，还有学科文化周，更有别开生面的赏识文化日，周一为赞赏日、双周三为劳动日、单周五为社团日。

如今的西林中学，42 个班级1530 多名学生在这里收获赏识、健康成长。

正如一位家长在一次家长开放日反馈表上所写的：“农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运。老师怎样对待学生，决定了学生的发展。我儿子已经在赏识中得到了明显的效果……”

赏识，从这里再“架构”

“少一点教育污染，多一点可持续发展；少一点急功近利，多一点对教育规律和学生发展的尊重。”

对于学校获得区教育局连续两年的综合评估A 级的成绩，彭素花再次强调了“赏识育人”初衷不改。

2010 年秋，为促进教育均衡发展，金山教育推出“1+1”组团发展新举措。西林中学作为支援学校，与兴塔中学组团共建协同发展。

2011 年7 月，彭素花又多了一个新的身份——上海市兴塔中学校长。两年间，彭素花奔波于两校之间，有时出于工作需要甚至一天来回几次。

区教育局对“西林- 兴塔”组团项目连续三年评估A 等的佳绩，便是对彭素花领导的两校组团共建工作的最好肯定。

在繁杂的日常管理工作之余，彭素花坚持挤时间学习充电，顺利完成了香港教育学院教育硕士课程；还积极参加了为期两年的徐汇区中青年骨干校长培训班学习顺利结业。

“新优质学校要更为社会所认同，对于西林中学来说，需要将赏识再‘架构’， 为学生的可持续发展再奠基。”彭素花告诉记者。

2012 年绿色指标测试数据显示， 西林中学综合指数均达到或超过区域平均水平，特别是对学校认同指数为9 级， 师生关系6 级，自信心指数6 级，内部学习动机指数7 级。

“学生高层次思维能力发展指数只达到5 级，虽然与市、区的平均指数持平，但我们意识到了数据背后的差距。”彭素花说。

眼下，彭素花又担当起新的重任。作为金山区新优质学校创建共同体项目组组长，她将引领“以高层次思维能力培养为导向的绿色课堂实践研究”课题，探索学校乃至区域发展中的瓶颈问题。

（来源：上海教育门户网站）