何哲慧：小学教育需要点燃的智慧

【学校档案】奉贤区教师进修学院附属实验小学

所属区域：奉贤区

办学历史：7年

学校规模：1415名学生/90位教师

 2007 年的春夏之交，一纸任命书将正沉浸在语文教研工作中的何哲慧调往承办一所全新的学校——奉贤区教师进修学院附属实验小学。

 作为奉浦开发区新建立的一所学校，承担着新城区适龄学生的小学教育工作，其意义非同小可。但现实的困境同样令人一筹莫展：师资短缺，生源不足等。

 然而，短短数年后，学校已成为整个南桥城区响当当的好学校，这样的奇迹，是如何做到的呢？相信每一个人都有巨大的潜力，相信每一个人都会有不一样的成功，用教育来点燃教师、学生和家长的潜能，让每一个人焕发出勃勃生机与独特的光亮。

点燃教师发展激情

课程的建设和实施、活动的设计开展，都离不开教师，尤其是对这样的新学校而言，最重要的就是教师队伍的建设。

“这些年来，作为校长，我左手是教师，右手是学生，左眼是教师，右眼是学生，校长眼里有教师，教师眼里才有学生。”何哲慧如是说道。

奉贤地处远郊，相对市中心而言本身资源不足，最可行的方法唯有自身“造血”。

学校刚成立时，教师队伍中年轻人占了大多数，其中大部分都是来自非师范专业的本科毕业生。

刚进校时，他们中的大多数人不仅教学基本功参差不齐，甚至当何哲慧询问他们当教师的目时，答案也让她啼笑皆非——“工作稳定”“收入不错”“结婚生孩子后方便带”。

于是，师德培训成为了“造血”的第一步。

学校开展了“点燃式‘明德’教师师德重塑”校本百分制培训，让教师建立正确的师德观，达到最佳的工作状态。

在教师间开展的“温馨校园关爱行”活动，营造了温馨的人文氛围；在师生间开展的“关爱成长行动”， 让教职工与学困生结对，进行无偿帮教。

学校每周还开设爱心班，节假日教师们送教门。

而在教师基本功的夯实上，学校针对一年期、三年期、五年期等不同阶段的教师特点，制订“987”工程，对教师的教育能力、教学能力方面提出要求。

例如，对于一年期教师，在教育能力上，提出要会召开家长会、会家访的要求；在教学能力上，提出要会演讲、会三笔字、会听课、会备课、会控班、会仿课等要求。

对于三年期教师，在教育能力上对其提出要会上班队课、会设计教育活动、会谈心的要求；在教学能力上，对其提出要会独立上课、会命题、会设计作业、会评课、会写论文的要求。

对于五年期以上教师， 在教育能力上，对其提出应形成教育教学风格的要求；在教学能力上，对其提出要会设计学科特色项目、会主持教研、会带徒弟、会做课题、会开设讲座、会公开教学的要求。

同样，在奉教院附小，教师的培训不是校长说了算，而是问需于师，问技于实。

每个学期每位教师都会拿到一张表格，教师可以根据自己的需要递交自己的培训方案以及教学方面的需求，比如去他校跟岗学习、去外省学校听课、要拜哪位名师为师、要设计自己的工作室等。

何哲慧则与其他管理人员一起进行审核，为教师尽可能地提供帮助。

美术教师高飞华讲述了这样一个小故事：为了更好地展示作品，营造艺术氛围，她对自己的国画教室做了重新设计，其中需要一块能折叠的大黑板来方便展示作品， 但她跑了不少地方都买不到。

于是，她向校方提出了自己的需求。学校方面动足脑筋，上海市区买不到就去外地寻觅， 终于在无锡买到了可折叠的大黑板，辗转运到了校。

诸如此类的小故事还有很多，教师们感受到的是充分的自主和校方对自身专业化成长的大力支持，发展的激情被点燃了，教师的迅速成长自然是水到渠成。

点燃学生成长激情

“让每一个学生都有上台的机会。”何哲慧一直这样提醒每一位教师。

她要求学校的每一个学生在学校就读的这几年里，一定至少要有三次站上讲台、主席台或者舞台的机会。

因为有了这样的经历， 孩子在将来有类似上台的时候就不会怯场，就会充满信心面对一切挑战。

何哲慧很喜欢《音乐之声》这部电影里的家庭教师玛利亚，因为玛利亚的教育遵循着孩子的天性，充满着开放、自由、欢乐，这部她在大学读书时看过的电影，给了她深深的烙印。

她认为，在基础教育阶段要遵循孩子的天性，还原孩子的本色。

因此学校的办学思想就是为每个孩子打造最亮的人生底色，激发孩子潜能。

为了让孩子有一个五彩的、快乐的童年，在何哲慧的带领下，教师们在学校的课程上下足了工夫。

首先突破的是基础型课程，学校对基础型课程进行了重组、充实、更新和拓展。

比如对数学学科从解读上海二期课改课程标准开始，进行了学情与教材的比较， 将各年级中具有线性或者螺旋上升特点的知识点进行统整。

英语学科则在进行文本再构之后，将原来教材中的内容更新成为语境片段，使英语学科的知识体系更加贴近学生实际，更加丰富。

基础型课程有了突破，接下来就是拓展型课程与探究型课程。

学校将这两门课程进行了有机整合，形成了多姿多彩的综合实践活动，分成了六大板块：特色课程、“活力六十”、主题教育、基地实践、自主假日、阳光健身。

在特色课程国画课上，小朋友们身着汉服，在教师的指导下有板有眼地在宣纸上挥毫。国画教室周围的走廊里，挂满了小朋友们的画作。

“走廊里挂的作品并不都是画得最好的小朋友的作品，而是尽量让每一位小朋友的作品都能够展示给大家。”

何哲慧说，“不止是国画作品，其他的作品也是如此，我们遵循孩子的天性，鼓励每一个孩子参与，让他们在参与的过程中发现自己的兴趣和潜能，这才是我们的课程所要提供给他们的。”

此外，班级里的每一个孩子都有自己的岗位，每个孩子要身着绿马甲做为期一周的服务校园的小志愿者，在这样的服务经历中孩子感受到了感恩与奉献。

在丰富而又全面的课程与活动的参与中，学生的成长激情被纷纷点燃了。

点燃家长参与激情

除了学生和教师，家长也是“点燃教育”中的重要一环。因为家长是学校的监督员，在学校的发展中能够发挥巨大的作用。

在奉教院附小，校园是开放的， 学校组建起了家长志愿团，总数达到了五百多人，还进一步成立了校级、年级、班级三级家长委员会，设立了家长办公室，建立了家委会博客论坛，还经过家长讨论形成了一套完善的家委会办公制度，让家长能够全面参与学校的教育教学。

家委会办公制的建立，改变了传统家委会工作 “花瓶”的地位，突破了传统家委会工作的随意性，拓展了多元的功能，更增强了家长的主人翁意识。

何哲慧说：“家长是学校不在编的老师。”

正是因为开放的学校、透明的管理， 家长的参与热情被纷纷点燃，他们当起了学校的协调员，如学校对家庭教育提出的要求和任务，某些家长反映的一些问题，对于家长与家长之间的矛盾、误会的调解等， 协调员都可以发挥出积极的作用。

他们当起了评价者，家长开放日、教师的主题教学评比、学校的“明星教师”“明星家长”“明德学子”等评比活动，都会来投上庄严的一票。

他们当起了学校的服务者，如游泳护导、环境布置、活动护送、游戏指导等，服务在校园的每个角落。

他们成为学校工作的策划者，每学年开学初，家委会就和学校商议学年计划，策划设计教育活动。

为了提高孩子们的劳动意识，家委会成功策划了“劳动节”，为了丰富假日活动，策划了“假日快乐家庭手拉手”活动。

他们还当起了学校的讲师，开设的十字绣、小记者、点心制作、开心菜园等十多门课深受学生们的喜爱。

学校倾听家长的意见，满足家长的需求，家长就更能理解学校的教育，支持学校的工作，并成为学校最好的教育资源，而这一切得益的都是学生。

“所有的人都是向善的，他的内心都有很大的潜能，我们的教育要想办法点燃这种潜能，学生自信了，家长自觉了， 教师自主了，整个校园就动态发展起来了。”

在何哲慧看来，教育在于点燃，只要坚信并点燃每一个人身上所蕴藏的无限潜能，就能迸发出无限的能量。

（来源：上海教育门户网站）