英国连读制学校创办的宗旨，主要是为了避免学生因为升入中学后环境陌生而出现成绩下降的问题。（图片来源：英国金士顿文理学校官网）

一年一度的暑期即将到来，而小学、初中和高中之间的衔接问题也随之成为国内关切的焦点。在破解小学升初中，初中升高中难题上，英国推出了一种中小学合一的“连读制”学校，并计划在今后两年内将该学校数量增加25%，其经验值得我们关注和借鉴。——编者　

据英国每日电讯报的最新报道，英国联合政府计划在今后两年内将中小学合一的“连读制”（all-throughschools）学校数量增加25%，以满足家长的需求。所谓连读制学校，就是一种为3至18岁年龄段学生提供从幼儿园到高中阶段教育的机构。其中，贝克斯利商业学院是英国第一所连读制学校，并创建于2004年。该校原本是一所依法成立的学院式学校，后来增设了一所小学，与原有的中学一道组成了连读制学校。　

最初几年，连读制学校发展缓慢，2009年，英国只有13所连读制学校。2010年以后情形就大为改观，在“自由学校”计划的驱动下，连读制学校以较快的速度发展起来，截止到2013年9月，英国有89所连读制学校招生，其中20所隶属于地方当局，54所是学院，15所是自由学校。　

创办连读制学校好处多　

连读制学校创办的宗旨，主要是为了避免学生因为升入中学后环境陌生而出现成绩下降的问题。支持者称，这套体制使学生能够尽早开始获得分类学科的专门辅导，那些天赋出众的孩子会因此进步更快。然而，批评者认为，连读制学校会给孩子们的学习带来很大风险，孩子入学太早，不能得到很好的照顾。尽管有一些批评与质疑的声音，但实际上，从决策层到教育社区及学校管理者，都非常支持连读制学校的创办。　

英国教育技能部认为，创办连读制学校至少有如下好处：可以提高整个学校教育关键阶段的学业成就，减少成绩下滑现象，而这种情况通常发生在学生在不同阶段的学习过渡期间；通过不同阶段教师专业知识的分享，提高教学水平，为个性化学习提供更多机会；为所有教师提供更多的聘用机会，留住优秀人才，合理配置师资；给予那些处境不利孩子更多的精神关怀，采取有效的策略应对他们的行为需求；增加课程设计、课程实施以及学校管理的灵活性，确保课程计划不会被学校教育的分段所干扰；多元机构持续地参与不同阶段学生的学习，为学生、看护、家庭提供全方位的服务，将学校教育加以延伸，与社区保持更为紧密且长久的联系；实现资源共享，将以往单独的分散的资源整合起来，从规模经济中受益，力求达到资源利用最大化。　

办学难题考验领导智慧　

作为一种新型办学模式，连读制学校在创办之初，肯定会面临各种各样的问题，例如管理体制的理顺、课程整合、教育资源的协调和校园文化的建设等。因此，这都需要连读制学校领导者发挥集体智慧，妥善处理好这些问题。　

首先，管理体制的整合。有效的管理是成功发展连读制学校的关键，无论是联合的还是合并的学校，都要把现存的单独的领导与管理结构，转变为一种新的管理体制，这时就会面临体制整合的一些问题。当然，管理体制的调整需要因校而异。那些中小学部都设在同一校区的连读制学校，倾向于采用一种垂直控制的刚性管理模式。这种治理结构通常包括校长、副校长与学段校长等行政官员，管理人员则包括跨阶段的教学导师、全纳教育指导者、家庭联络官、信息技术协调员和读写能力协调员，所有这些人都在一起努力，促进学生在不同学习阶段过渡时能够实现无缝衔接。还有一些由几所学校合并而成的连读制学校联盟则选择采用灵活性较大的柔性管理模式，即每所学校都有单独的管理机构，同时联盟还会聘用一位协调员，在不同学区的校长之间进行协调。这些协调员虽然没有行政权力，但他们协助校长们工作，并将工作成效直接报告给治理机构。　

其次，课程设计的无缝衔接。连读制学校在课程设计时，最迫切需要考虑的问题是课程的连贯性、顺序性、适切性。英国教育技能部认为，连读制学校可以尝试做一些工作来克服学生学业过渡时产生的弊端，包括在不同学习阶段实施无缝衔接，学校需要理性地看待考试次数，构建共同的评价框架，更为准确地追踪个人进步与目标设定，倡导学生的个性化学习，学生有效地分享相关信息，实施目标教学，支持教师发展专长，满足学生需求，课程设计与学生需求相匹配，消除关键阶段的学习障碍，引入专业课程或拓展基本技能，满足学生需求，学校充分发挥负责读写算的协调员作用（或巧用成绩相关的策略），为天才学生或特殊学生提供更多机会，经常与父母或看护人保持联系，取得他们的支持，营造学习社区的氛围等。　

再其次，分享资源减少成本。连读制学校的最大益处在于能够通过资源分享来减少成本。当然，这也是连读制学校在经济紧缩时代的生存之本。那么，如何分享资源呢?连读制学校采取了如下措施：依据不同阶段的学习需求，任命教学人员与辅助人员；每个学段任命一个现场管理人员检查日常教学管理情况；统一任命行政人员；充分利用规模经济效应（比如教学政策，教师设施规定、使用、维护、修缮，健康与安全等）；设备、硬件与校舍的分享；拓展社区的服务能力与范围，校外学习或课外活动，通常能带来额外的收入；学校重建时，有效利用校园空间。　

最后，形成共同的校园文化。一种共同的校园文化能够为所有师生员工提供目标导向与指引，而且学习的连贯性与行为处理一致性或期望的统一性（共通性）使学生较快地适应校园环境。同时，课堂管理实践的稳定性使学生学得更为轻松，而共同的价值观与发展目标，为学生的社会、道德与精神发展提供稳固的框架。因此，形成与维护一种共同的学习风气是连读制学校主要考虑的因素。　

未来发展满足不同诉求　

英国保守党与自民党联合政府上台后的英国教育政策价值指向较为明确：提高教育质量，增加家长选择多样性，消除学业差距，促成个性化学习，为落后学生提供额外帮助等。连读制学校则是这种政策指向的具体呈现。决策者希望通过创新的学校组织模式来扩大学校的办学自主权，提高公立学校的办学水准。家长希望，孩子们能一直待在一个拥有良好学习氛围的校园里接受连续性教育。社区则希望学校能够提供更多服务。这些不同的利益诉求就汇成了一股强大的洪流，推动着连读制学校数量不断递增。　

尽管连读制学校这种全新的办学模式还会引发人们的争论与质疑，但是教育领域实践者的办学热情与家长们对连贯性教育的需求，使得连读制学校正以不可阻挡的势头迅猛发展。连读制学校取得的一些办学成绩也在打消人们的顾虑与怀疑。例如，位于伦敦西敏市区的所罗门王学院。该校43%的学生需要享受免费午餐，77%的学生来自移民家庭，孩子们学业成就远远落后于设定目标（国家统一标准）。自2007年创办以来，学校针对孩子们的不同需求，提供了更为个性化的学习方式。如今，孩子们在新的课程体系下取得的进步令人刮目相看。

（来源：中国教育新闻网，吴慧平作者系武汉大学教育科学学院副教授）