案例陈述

在“以人为本，构建和谐校园”的教育方针指导下，M校决心使每个学生都能在生动活泼、积极主动的校园环境中得到发展。实现这种发展需要宽松、和谐、支持性的环境。由于种种原因，M校父母离异的孩子特别多。据不完全统计，此类学生占全校学生总数的26.7％，他们尤其需要教师的关爱。

新学期开始，刘老师被委任担当初一某班的班主任。上任不久，刘老师就发现班里有一个新生A和别的孩子不一样。她沉默寡言，性格孤僻，课间总是躲在角落里，上课也不愿发言，平时基本不和同学交流，行为较为散漫。为什么阳光般的年龄会如此默然呢?带着这个问题，刘老师决定去家访，希望能够得到答案。

通过走访，刘老师了解到，A在三岁时，父母离异，她跟着父亲过。父亲没有固定工作，经常在家里酗酒、打麻将，很多家务活都得她干，而且父亲一不顺心就打她。在学校里，她总觉得老师和同学都歧视她，对她很冷淡，因而产生了非常严重的自卑心理。因此她不愿和人交往，天长日久就成为后进生。

刘老师决定以行动去温暖她，唤起她的自信，消除她的自卑心理。刘老师知道，她一个人的努力是远远不够的，还需要她的家庭以及全体同学的协助、配合。为此，刘老师制定了以下方案并予以实施：

1.从自我做起。

首先，刘老师经常找机会在排队回班的时候和A拉着手一起走，谈她家里的事、同学的事，谈她喜欢读的书等，并告诉她衣着要整齐，自己的事情自己要做好。刘老师还经常为A补课，课堂上简单的问题先让她回答，答对了，及时表扬。为了调动她的学习积极性，刘老师在班里组织了朗读比赛，并帮她选了一篇课文，然后指导她朗读。比赛时A发挥得非常好，获得了一等奖，她笑得很开心。当时，刘老师对她说，你和其他同学一样聪明，你落后的原因是缺少赶上其他同学的勇气。她点了点头。慢慢地，A变了，她开始自觉学习，各项活动也都积极参加。刘老师看她身体素质比较好，推荐她参加了学校的田径队。运动会上，她为班级争得了荣誉，脸上洋溢着成功的喜悦。

2.发挥集体的力量。

刘老师常对学生说，我们这个班就是一个特殊的家，在这个家里，先进的要帮助后进的，不管谁有了困难，我们都要去帮助。与其他同学相比，A缺少母爱，所以要让她体会到老师的关爱、同学的友爱。刘老师经常耐心地教育其他学生要关心A，还为她开展了献爱心活动。同学们经常把自己的零花钱积攒起来，为A购买学习用具。学习好的学生经常和她一起复习功课，慢慢地，她的学习成绩也变好了。A要过生日了，刘老师为她买来了生日蛋糕，同学们为她准备了小礼物。被同学们围在中间的她，露出了笑容。她笑得那么幸福。

3.协调好离异父母和孩子的关系。

家庭解体使孩子的心理受到沉重打击。教师要让离异的父母知道，在他们追求幸福的同时，应该情系儿女，让孩子健康成长。刘老师请来A的爸爸妈妈参加“我爱爸爸妈妈”主题班会，并对他们说，你们夫妻关系解除了，但仍要担负起教育孩子的责任。从那以后，每次A的母亲来接她时都询问她的学习情况，并教育她养成良好的学习、生活习惯。更令人高兴的是，A的父母在对她的教育上达成了一致认识。

通过这一系列措施，A渐渐地变了，性格开朗了，学习成绩也上来了，特别是和同学们的关系得到了明显改善。(汪晋丰)

案例思考

1.“以学生为本”在具体实践中要如何落实?

2.“爱生学校”的意义何在?

3.案例中刘老师的做法对我们有何启示?

4.校长应如何激励老师们去关爱学生?

5.还有什么有效途径可以帮助学校开展德育工作?

案例分析

我们一向都提倡教育要以人为本，有些教育学家更进一步提出教育要以学生为本，但是由于主客观原因，很多学校并没有真正遵循这一理念。有些校长或是迫于上下压力，或是急于追求个人业绩，往往不能很好地照顾到学生的利益，没有真正做到关爱每一个学生。这有违学校的办学宗旨。其实，校长追求个人业绩和实现教育宗旨是不矛盾的。如果教职工都能像案例中的刘老师一样切实关注每个学生的成长，真正做到“以学生为本”，学校的办学质量会显著提高，校长自然也功不可没。

联合国提出构建“爱生学校”的倡议，呼吁师生关系应该是这样的：师生之间平等对话；教师要及时发现学生身上存在的问题；教师对待学生应该充满爱心，而且要热心；教师应该公平地对待学生，无论外貌、民族、性别、性格；更重要的是，教师应该真诚地关爱每一个学生。案例中的刘老师很好地实践了这些理念，让学生真正从学校、从学习中获得了关爱，得到了成长。对于这种老师，校长一定要给予肯定和奖励。奖励优秀教师有利于调动其他教职工的积极性，激励他们向模范学习，使学校形成浓郁的“爱生”氛围。

那么，该怎样对教师进行激励呢?校长要及时利用先进典型，教育教师提高思想认识，矫正行为，做好本职工作。教师学习的榜样大致有三种类型：1.社会上树立的英雄模范和先进人物。这类榜样距离教师比较远，对教师影响往往不太大。2.顶头上司的榜样。这种直观的典型对教师影响较大，比如，校长就可以成为学校教师的榜样。校长要求教师做的，自己必须做到，且一定要比教师做得更好。校长只有在教师心目中树立起良好的形象，才能成为教师言行的表率。3.身边的优秀教师。这种榜样可信度高，可学性强。培养和树立这样的先进人物，可以形成以点带面的局面，有利于工作的开展。案例中的刘老师就属于第三种类型的榜样。如果校长抓住时机合理地进行激励，会对学校日后的工作开展产生积极影响。

不过，实行榜样激励的时候也要注意以下三个问题：1.宣传榜样时要实事求是，人情人理，生动具体，不要随意拔高；2.要用榜样去教育和带动群众，把榜样的先进思想和经验及时转化为思想成果和教育工作效益，形成一马当先，万马奔腾的局面；3.激励方法要得当，一是要讲求时机，二是要适度激励。在激励时，只有注意到这几个方面才能使榜样发挥其积极作用，否则就有可能适得其反。假如校长错过了激励的时机，没有适时给优秀教师以表扬和奖励，不仅对该教师不公，也达不到激励其他教师的效果。一般来说，应该在每个学期末或学年末进行评定和表彰工作。

就刘老师的事迹来说，校长可以挖掘以下教育点：教师要从思想上帮助学生克服心理障碍，尽力发掘学生的“闪光点”，给学生创造“成功”的机会。在学生进步时，要教育他们做人应当有志气，鼓励他们靠自己的努力去增强自信心。人们常把家庭教育比喻成树根，树根茁壮才能枝叶繁茂，开花结果。教师要积极做好离异家长的工作，帮助他们正确处理特殊的人际关系，调动他们的积极性，通力合作，这样才能使孩子健康成长。让爱唤起每个学生，尤其是那些父母离异的学生，让他们永远向着阳光奔跑，是教师责无旁贷的责任。

作为教师，要珍爱每一个幼小的生命，懂得“爱”对于生命的独特价值，要善于用“爱”去开发儿童的潜能，善于将“爱”洒进每个孩子的心田。那么，这个“爱”是什么?我认为，这个“爱”是一种理解，一种信任，一种宽容，一种尊重，一种鞭策，一种激情。这个“爱”更是一种心灵的碰撞及交流，是一种能触及灵魂的、动人心魄的教育过程。如果教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不能震撼人的情感，那就不是成功的教育。成功的经验更坚定了我们的信念。我们将继续探索下去，使每一位教师都能更加珍惜和孩子们在一起的每一分钟，珍惜和孩子们的每一次互动，珍惜和孩子们的每一次交流。为了让孩子们健康地成长，将爱洒满每个孩子的心田。

作为学校的领导者，要及时向全校教职工宣传榜样的作用，这样能够帮助全体教职工共同进步，能够使学校工作上一个新台阶。除此之外，还可以利用很多途径开展德育工作。比如，可以组织师生观看一些教育影片等，通过艺术来感染师生情操，树立学校道德风尚。

（来源：程凤春主编：《学校管理的50个典型案例》）