案例陈述

一天午休时间，乔老师照常在办公室批改作业。忽然有一个学生急匆匆来找乔老师，他把乔老师带到办公楼的侧面，那儿围着一大群人，班里的学生小卢也在其中。乔老师找了几位同学了解了情况：小卢为了保护班上的女同学小颖而单枪匹马地找另一个班的某同学“谈判”。结果双方互不相让，僵持起来。

根据最近的观察，乔老师认为事情并没有那么简单。乔老师对小卢和小颖已经关注了一段时间，发现他们俩的关系有些微妙。一天放学后，乔老师在回家的路上无意间看到小卢和小颖肩并肩地走在一起。已经放学一个多小时了，他们还没有回家，乔老师心中打了一个大大的问号。在没弄清状况前，乔老师只是走上前去说：“你们俩怎么现在还没回家?”小卢说：“我想买一本参考书，不知哪本好，想让小颖帮我去看一下。”站在一旁的小颖一句话都没说。乔老师从他俩局促不安的神情中感觉出一丝异常。

出于对学生的尊重，乔老师采用了适当的方法与小卢进行沟通。乔老师心平气和地把小卢叫到了一间空会议室，与小卢朋友式地交谈着。小卢最终将自己的想法毫无保留地告诉了乔老师。乔老师静静地聆听着，并不时用真诚的目光鼓励这个早熟的“男子汉”讲述他的内心世界。

乔老师没有责怪小卢，而是将心比心，并告诉小卢自己在他们这个年龄时也有这样的感受。乔老师首先肯定了小卢是个讲正义、讲义气的孩子，同时也指出帮助同学应讲求方式方法，不能用强硬的方式。接着乔老师与小卢交流了这个年龄段男女间的“喜欢”是怎样的，这种“喜欢”是钦佩，是仰慕，是对别人的认可，这是友谊的开始。如果能够互相激励，你追我赶，才能成为真正的友谊。小卢在听完乔老师的一番话后，明白了很多东西，正确地认识了自己和小颖的关系，最终没有陷入早恋的泥潭。(王颖)

案例思考

1.如何看待学生的早恋问题?

2.如何处理学生早恋问题?什么方式最为有效?谈谈你的理由。

案例分析

中学生早恋现象屡见不鲜。据国内一家权威网站调查结果显示，13—17周岁的在校学生中，大约有32％的学生承认有关系密切的异性朋友，其中有7％--8％的学生坦然承认自己正在谈恋爱。这成为学校不得不面对的一个问题。

中学生这种因异性相互吸引而产生的朦胧感情，是人的情感的自然流露。但因为缺乏对各种社会因素的考虑，这种感情具有不同程度的不自觉性和盲目性。所以学校和家庭应予以正确的引导，使他们能够正确看待自己的感情。

首先，学校管理者和教师应正确看待学生早恋问题。刚刚步人青春期的中学生，性心理、性意识悄然萌发，这使得他们十分渴望和异性接触，而且容易对异性产生亲近和爱慕之情。这是处在这一时期的少男少女的一种健康心理。教师应适当引导他们正确看待突然产生的朦胧感情，让他们认识到：

如果能适当地与异性交往，不仅有利于智力的取长补短，还会加强自己的心理健康。保持男女同学间的纯真友谊，可以使自己心情舒畅地度过中学这段美好时光。

教师在处理早恋问题时表现出对学生的尊重，有时会收到意想不到的效果。教师对学生的态度建立在对学生人性假设的基础上。如果将学生假设为没有自主能力、不能作出正确决策的个体，教师就会处处干涉学生，指责他们的行为，这样很容易造成教师和学生间的对立；若将学生假设为具有自主性、能够作出正确决策的个体，教师就能够平等地对待学生、理解学生、相信学生，教师与学生的关系便会比较和谐。案例中，乔老师及时注意到学生的行为，在没有弄清实际情况之前没有粗暴地加以干涉，而是在反复的观察后，与小卢进行长谈，并对他的感情进行正确的引导，使得小卢能正确看待自己的感情。乔老师在解决学生早恋问题上采取了比较艺术的处理方式，取得了很好的效果。

在处理学生早恋问题时，应注意以下几个问题：

1.教育有早恋倾向的孩子，宜疏不宜堵。如果一味地斥责他们，容易让孩子产生紧张情绪，引起其逆反心理。了解学生，相信学生，尊重学生，这是管理者和教师应坚持的原则。现在的学生比较早熟，思想较为独立，遇事希望自己解决，他们希望老师以一种平等的姿态来对待自己。因此，指导学生对已出现的情感问题进行观念和行为上的调整变得尤为重要。教师在处理某些敏感问题时表现出对学生的尊重往往会取得意想不到的效果。案例中，乔老师如果不分青红皂白训小卢一顿，就将学生置于对立面。学生则认为自己没有受到尊重，无法与班主任进行沟通，当然也听不进班主任的肺腑之言，甚至加速陷入早恋的泥潭。乔老师运用疏导的方式，先肯定后教育，先让孩子充分地表达自己，然后将心比心，使得小卢心服口服。

2.与学生进行个别谈话要有技巧。对有早恋倾向的学生，教师应本着尊重和理解、引导和感化的原则，在宽松和谐的氛围下，选择学生能够接受的方式，目的明确、态度诚恳地与他们谈心。在谈话中要捕捉学生的心态，找准问题的关键，多举例，耐心细致地说理。管理者和教师要耐心倾听学生的心声，这一方面是对学生的尊重，另一方面也能对症下药，解决问题。从心理学的角度来说，明白一个人的感受要比明白真相更重要。在与学生的沟通中话多并不见得有效，有时一个动作、一个眼神都能进行交流，而最重要的一点是使对方感受到关爱。

3.让学生适当了解陷入早恋的泥潭可能导致的不良后果。早恋发生于青春期，这个时期是心理躁动时期，学生被一种朦胧的性爱意识主导。他们缺乏必要的性知识和理智，自我约束力较弱，有可能在一时冲动之下发生并非心里所愿的性关系，更难以承担这种关系造成的怀孕、堕胎等严重后果。学校领导者和教师应引导学生走出“青涩苹果”的误区，使学生将注意力转移到学习中来。

班主任是班里学生的组织者、教育者、指导者。班主任的教育对象是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。这就要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的，人在有选择余地时皆会为自己作最佳选择。唯有如此，在进行班级管理时，教师的态度、语调、措辞才能够一致，才能取得学生的信任并得到正面响应，才能有效促进师生间的沟通。

（来源：程凤春主编：《学校管理的50个典型案例》）