S县某校为改变学校人浮于事的状况，提高教师工作积极性和热情，体现“多劳多得，优质优酬”分配原则，从其他学校引进激励机制，实施结构工资方案，对教师日常工作、教学成绩进行全面的综合评价。

该结构工资包括职责工资、岗位工资、效绩工资三大部分，涉及上下班、晚自修、标准课时、超课时、年级组、教学成绩等30多项内存。学校领导通过讨论定好初稿后．在召开学校教师全议前几天将讨论稿发放到每个教师手中供讨论。学校一时议论纷纷，反响较大。

10月初召开教师会，校长首先谈了方案的背景、原因、过程、意义，请老师们针对该方案谈谈自己的看法。

此时会场却静得出奇，似乎能听到每个教师的呼吸声。

见此情形，副校长说：“大家随便点，谈各人的看法，请畅所欲言！”

A老师首先打破了冷场，说：“学校改革是必需的，但我要问的是己的工资中拿出30％来进行考核，是否合法?政府、学校是否有权动用个人工资？”

话音刚落．大家便议论纷纷，会场内顿时一片哗然。

学校领导面面相觑，脸色相当难看。最担心的、员头疼的、最无法解决的问题被第一个抛出来。可他们也无法自圆其说．就推托说：“这是教育局的意见，我们也没有办法．但工资实施方案必须贯彻执行，请老师针对方案内容谈谈个人看法。”

较年长的s老师说：“初级教师2．2元一节课，中级教师2．5元一节课。依据在哪里？照此计算，年长教师拿不回个人30％工资，而较我们年轻的教师则能多拿，损害了我们的利益，这不合理。”

他的话引起了那些年长教师的队同，认为自己只要按时上班、下班、上课、辅导作业、做奸常规工作，就应该拿回内已的那一份。

校长马上又加以解释：“请老师们转变一个观念，30％工资是属于国家，而非个人的。”

年轻的c老师说：“我们山区学校教师的课余生活本来就很单调，而学校又禁止利用学校电脑上网游戏(除周六、日外)，外地教师就全感到很压抑。”

D老师说：“不管是谁，中午—律不得喝酒，即使上级领导来检查工作也不例外，方案应对每个人公平。”

他的话引起一阵哄笑。

总之该方案并未得到教师的支持：反而传出很多反对声。但学校领导也没有更好的办法，最终通过行政命令把方案强制性执行下去。

实行了一个月后，校长召开行政班子会议，讨论方案实施的效果。

副校长说：“到目前为止，年长教师还有很大的抵触情绪，经常发牢骚。”

教导主任说：“现在调深很闲难，部说我不要嫌这个钱。”

工会主席说：“年轻教师过于单调的生活反而降低他们工作的热情，整天懒洋洋的。”

总结一个工作，大家都认为该方案并未起到应有的激励作用，也不利于学校的和谐发展。权衡再三，最终决定，上交一份方案应付教育局检查，取消30％结构工资实施方案。

校同又恢复了往日的平静……

问题思考：

1．你认为该方案是否合法?

2．你认为该方案会失败的原因是什么?

案例教学思考：

中小学引进激励机制，打破吃大锅饭的局面，改善人浮于事、平稳是福之状况，有利于激发教师的工作积极性和热情，从而提高学校教育教学质量，促进学生素质的全面提高。该校实施30％结构工资方案的目的也在于此。当然．一个改革方案必须从群众中来，再到群众中去，得到全体教师的理解和支持，才能激发教师的积极性。反之、则会挫伤教师的积极性。针对该校教师对实施30％结构工资方案是否合理合法的质疑，学校以“这是教育局的意见．我们也没有办法”来搪塞和推委，并强硬地宣称“这一工资改革方案必须贯彻执行”，而没有向教师做耐心细致的解释说明工作，严重影响了该项改革的可接受性。同时，制度的完善性和人文性应有机完美地相统一。学校不同意教师利用校电脑上网游戏，主要考虑—是上网可能合影响教师工作，二是从节约经费角度考虑。可方案也应从学校的特点出发，该校地处偏僻，娱乐设施几乎没有，住校教师的生活很枯燥。一个教师生活乏味．教学也不会有乐趣。笔者认为学校电脑房可有限制开放，这样可解决部分年轻教师的课余生活，促进其工作热情的提高。方案不能过细，也不可能所有的教师都满意，而必须全面考虑老中轻教师之间的关系，一线和二线教师之间的关系，主课与副课教师之间的关系等，这样的方案才能够得到教师广泛的支持。

（来源：周俊 《学校管理案例教程》）