【案例描述】

学校实行《部级管理制度》后，紧接着又出台了《部级量化考核和奖惩制度》，将学校下达的各类指标分解到各个部中。为了完成学校分解的任务，在量化考核中取得良好的成绩，有些年级部想用竞争的办法促进工作，于是大张旗鼓地强调竞争。有一位部长对老师们说没有竞争就没有活力，学校就不能前进。于是在管理活动中开展各种名目的竞争，从体育活动到文艺演出，从各类竞赛到学科成绩，从纪律卫生到班级量化，处处搞竞争，时时搞排名。一开始，人心振奋，群情激昂，也取得了一定的成效。但时间一长，问题也就出来了。许多教师为提高教学成效，争占学生的时间；一部分教师热情减退，特别是年龄大一些的老师，意见比较大；甚至还有少部分教师为争先进，扯皮揭短。有些老师为了在竞赛中取得好的成绩，千方百计，甚至使用一些不太合适的办法。学校的王老师是一位优秀教师，提倡竞争以来，积极性很高，所教学生本学科分数上升。但其他教师都来找校长，不愿与王老师配班。以上的问题让校长陷入了思考：该不该鼓励竞争呢？

【案例分析】

现代社会是一个充满竞争的社会，竞争是个人、集体、社会前进的动力。竞争有积极作用：激励作用广泛调动教师的积极性；发现人才；选拔骨干；有利于教师素质的提高。竞争不当也会产生消极影响：导致专业知识和技能保守封闭；导致人际关系紧张；矛盾加剧；个人发展停滞；产生不正确的教育观点和态度。有些年级部强调竞争的作法适应社会发展的需要，适应教育改革的方向。但是竞争必然会带来压力，由于 “在管理活动中开展各种名目的竞争”，这样过分强调竞争已经给教师过大的压力，而且这种一步到位式的做法导致了恶性竞争，产生了种种矛盾。

建议：

一、倡导良性的、公平合理的竞争

学校出现的“少部分教师为争先进，扯皮揭短”现象属于恶性竞争，作为学校的管理者要坚决反对，要反对这种以互相拆台，尔虞我诈的不正当的手段来达到目的的行为，对有这些行为的教师要进行批评教育，在学校里树立正气，倡导良性的、公平合理的竞争。

二、提倡教师间的团结合作，共同进步

学校出现的“王老师是一位优秀教师，提倡竞争以来，积极性很高，所教学生本学科分数上升。但其他教师都来找张校长，不愿与王老师配班”现象，其实在我们很多学校中都不同程度的存在，一些教师为了抓好自己所执教班级的学科成绩，挤占其它学科的时间，同学科教师之间缺乏合作，有的教师不愿意把自己的资源与其他教师分享等等。

竞争是社会进步的动力，但是孤单的竞争、没有合作的竞争却是无力量的，只有竞争意识和与合作精神相统一，竞争中有合作，合作中有竞争，才能推动学校的发展与进步。作为学校管理者要适当交替采取合作与竞争的方式，在管理中可以制定一些激励性的制度鼓励合作，努力创设一个良好的学校人文环境，提倡教师间的团结合作，共同进步。

三、根据教师状况确定教师工作的目标结构

教学工作需要竞争，但是如果不考虑教师的个体差异，特别是年龄差异，搞一刀切式的“开展各种名目的竞争”，其结果必然是产生种种矛盾，导致教师热情降低，甚至同事之间人际关系紧张，致使教师出现自卑、嫉妒、焦虑等心理问题，这些都不利于学校的发展。所以学校管理者要关注教师个体的差异，结合教师的实际情况，尤其是已有水平和个性特点，根据教师状况确定教师工作的目标结构，提出适当的要求，而不要过分强调竞争。

                                           （山丹二中  张克鸿）