这是—所公办的普通初中，由于教育质量一般，同时又面临着民办初中的生源竞争压力，每逢招生季节，学区内各小学毕业班学力较好的学生纷纷以各种途径远走高飞，这对于这所公办初中的办学无疑是雪上加霜。校长根据学校生源较差的实际情况，为了着力提升学校的教育质量，早在去年，就以课题的形式在新初一举办实验班，实验班的学生由小学毕业班班主任推荐，与新生入学测试无关，也不增收学生任何费用。同时，一个实验班和一个普通班组成一套教学班子，以体现教学的公平。

实验班分为计算机和英语口语两类，在平时的选修课增加一些教学活动，并且制订一定的教学目标和计划。这样的实验班客观上还是聚集了很大一部分相比较而言学力较好的学生，便于教学上的因材施教。

新的一年招生即将开始，关于是否沿用去年的分班方式，校内议论纷纷。校长召开了行政会议，教导主任说：“举办实验班对招生工作有利，客观上留住了一批好学生、也有利于教师集中精力抓升学率，不至于使一部分中等的学生分化下滑。但是．非实验班的学生成绩与实验班相比，差距呈逐渐拉大的趋势，学生心态不好，教师难以上课。”政教主任说：“非实验班的班主任都说管理难度大，学生上进心不强，思想工作难做。一些成绩不佳但本质还老实的学生，思想波动较大。以小团体形式犯错误率较高。”一位副校长说：“这种分班形式刚从去年开始，如今年不实行，制度缺乏严肃性和连贯性。而且，提高教学质量是学校工作的重点和当务之急，出现这样那样的问题，都是情理之中的事，只是想一些办法解决，但不能影响学校工作重心的突破。”

教导处因此又召开了准初一和初一年级的年级组长、班主任、部分任课教师会议，继续就新初一是否分班展开讨论。初一年级组长说：“实验班的学生总体各方面发展较好，我们抓升学率容易，年级组能做到心中有数。非实验班问题确实也多，每次家长会家长情绪不好，对学校有意见。尽管我们也采取了班级间的流动措施，得益的也只是个别学生。而且，教师中有一种倾向，非实验班将来直升职高，也不愿意多补课。”实验班的班主任提出一个问题：“实验班组建不是以成绩划定的，将来如何考核班级。”任课教师认为：“分层次教学，保持良好的课堂纪律．这是办实验班的最大优点。非实验班不列入考核范围，我们可以集中精力搞好实验班。这一届学生的升学率不会非常差。”

准初一的年级组长听了对分班利弊的分析，还是拿不定主意。校长让教导主任汇总意见后，再作结论。

问题与思考

1．你认为校长是否会决定继续在新初一实行分班，为什么?

2．是否实行分班决定的最后出台、依怎样的程序比较合适?

3．结合案例，淡谈作为校长应具备怎样的办学思想?

案例教学参考

办学思想是学校的灵魂。一个校长的办学思想决定着该学掉的发展方向，决定着该学校办学效益的高低。确立正确的办学思想是实施素质教育的前提，确立自己的办学思想是创办特色学校的灵魂。作为校长，要在科学合理的基础上处理好这两者的关系。办学要符合社会需要．也要符合学生自身成长的需要，要为每一位学生提供发挥个人潜能、尊重个性和成长自由的平等空间。初中学生正处于身体成长期和世界观、人生观、价值观的形成期，可塑性较大，过早地给学生以定性的暗示或人为的划分，尽管学校会有一些立竿见影的效果，会有一些功利性的收获，但对孩子的伤害将是持久的，甚至是毁灭性的，对学校的长远发展也将是不利的。

该学校有其发展中的两难问题，生源较差困扰着学校的持续快速发展，按常规思路办学，很难在短期内见效，也同样会影响学校发展。教育作为一种社会现象，也存在着代价问题。从决策者的角度来说，既要关注平等也要关注效益，但效益优先的思想通常是指导思想，因为获取利益是促进社会发展，提高竞争力的重要保证。因此，为了获得更大的效益，有时让其他方面作出一定的牺牲是在所难免的。但不能无限制地扩展，毕竟现代教育赋予了我们平等竞争的权利。我们有必要在教育平等与教育效益之间寻求发展的平衡点，这是教育策略的选择，但不能由学生来承担这些代价。解决这一两难问题，应从教学设计和师资队伍建设上动脑筋、下工夫。只有学生的发展，才有学校的发展，社会的发展。

（来源：周俊 《学校管理案例教程》）