小林老师是星星河小学的一位年轻、时髦的数学教师。林老师的教学功底非常扎实，解题能力强，平时课也上得很好，很受学生的欢迎。学校的周校长看在眼见，喜在心里：真是不错的好苗子，这届区教坛新秀一定要大力推荐。

周一是用校长行政值日。他早早来到了校门口，迎接教师和学生的到来。小林老师夹在—大群学生中间来了。“你昨天贵体欠安吗?”小林老师正询问一个学生。“是啊，昨天发烧了，有点不爽，老妈让我休息。”学生也轻松地和小林老师聊着。师生间的一问一答都溜进了校长的耳朵，周校长皱了皱眉，不知为什么总觉得哪里不对劲。周校长决定明又去听听小林老师的课。

第二大，周校长走近了四(1)班，小林老师正在教室里做着课前准备。“帅哥，把遥控器送给我。”小林老师说。周校长循声望去，只见一个男生马上起立递给老师一个遥控器。“多件多件(多谢多谢)！”小林老师学着港台味向学生表示感谢。很快上课铃响了，教室里马上安静下来。小林老师笑着说：“兄弟姐妹们，你们这么虚伪啊，今天怎么这么安静，是不是校长在啊？”同学们轻快地笑起来。一节课很快过去了，无论是课的安排、讲解，练习的设计都让周校长很满意，可是小林老师不时出现的时髦话语却让周校长很是不爽，“你牛！”“你强的！”“你简直帅果了！“拜托，你是骨灰级的，我还是菜乌哦。”这些时髦的语言也许学生们已经习以为常了，课堂气氛很是活跃，甚至有的孩子在得到林老师的赞扬后，还美滋滋地说：“偶是高手啊！”周校长望着这群快乐的大小孩子不知道该说什么好．在他眼里小林老师也是个孩子啊。

问题与思考

1．时髦话会对学生产生不良影响吗？

2．—个优秀的教师能在学生面前说时髦话吗？

3．一个时髦的年轻老师能推荐评优秀教师吗？

案例教学参考

学校不是象牙塔。20世纪80年代早期的台湾校园歌曲，把学校称为象牙塔，这是一个非常贴切的称谓。在校园里的莘莘学子以学习为己任，追求全真至纯的青春情感，几乎与社会现实脱节。站在教育的最远点来看这个问题，显然，这样的教育不是我们所期待的。我们期待学生既受到传统文化的熏陶，也同样期待他们融入社会的过程更加顺畅，精神愉悦，工作顺利，并在自身不断发展的同时为社会的发展作出应有的贡献。由此看来，时髦老师、只类教师的出现对学生的发展是有利而无害的。

作为一名时髦的年轻教师，很多时候的表现是显性的，往往直观地给人们视觉和听觉上的冲击。正因为如此，学校的管理层会忽视作为教师本人在教学本位上的发展与贡献。实际上，教育改革发展到今天，教育实用主义并没有被大多数人所提及。作为今天的“独一代”青年教师．无疑将在今后的教学岗位甚至教育管理岗位上发挥重要作用。也许他们时髦的语言只是传递师生情感的润滑剂，也许只是让严谨的知识披上一件彩色的外衣，渗透着他们年轻的智慧，稚嫩的成熟。作为管理层应更多地把眼光投向课堂教学一线，更多地把关注投向他们业务的成长与进步，或许比讨论他们的时髦更有现实意义与价值。

案例中的小林老师绝非特例，他代表了正在成长的一大批年轻教师，甚至影响到教育事业未来发展的方向。周校长的困惑与思考也是现代教育管理者应当思考或正在思考着的问题。提出问题，引发思考，多元探究，从而不断推动教育的进步与发展．正是我们期待和盼望的。

（来源：周俊 《学校管理案例教程》）