作业检查的风波

按照惯例，学校每个学期都要进行四次以上的作业检查，这是学校教学常规管理的一个重要内容，也是学校月度、年度考核的一个重要内容。一直以来，都是让所有的老师收齐某一项作业本，放在教工阅览室里，由分管教学的副校长和教导主任负责检查。先清点各班人数，保证每个学生的作业都上交，特别是学习困难的学生；再检查学生的书写、订正及教师批改的情况；检查结束后，由副校长书面汇总检查结果，汇报到校长那里；校长在全校大会上宣布本次作业检查的优胜者。期末，对作业检查优秀的教师实施一次性的奖励。这么多年来，大家都习以为常。但由于检查者人力有限，时间有限，二十多个班级，八九百名学生的作业本要查，工作量很大，也不可能做到本本作业都检查得很认真。

今年，为了提高学校的教学质量，校长邀请区教研员们到校进行调研。教研员们听课、检查作业、召开教师学生座谈会、进行学力抽测，从多方面了解各学科教学情况，剖析教学方向存在的问题。在检查作业时，调研员们均以抽查一组的方式进行，发现我们的教师在批改作业时不够任细，存在若干失误。因此，提出以后可以经常采用抽查的方式，对抽到的本子细致地检查，这样更有针对性，容易发现问题，才能不断提高教师批改质量，真正提高学校的教学质量。

听到这样的建议，新上任的年轻行为的副校长在第二次作业检查时，就采取了每个班级随机抽查一组的方式，重点检查教师批改是否细致。正由于是随机抽查，被抽到的组，有的组学困生比较多，教师批改时容易出现不任细的情况；有的组优秀学生比较多，作业批改出错的情况相对就少了或者没有。校长在向全体教了反馈情况时，除了表扬，还批评了作业批改不够任细的老师，其中点到了一位教学一贯认真的老教师在字词批改时有几处错误未批出来。在当月的考核时扣发了这位老教师50元奖金。

听到自己被批评，这位老教师，心里已经不高兴了，在办公室对同事说：“我被抽到的那组全部是学习困难的学生，这是我在教学上的一种策略，这组学困生的同桌都是学习优秀的学生，组成了一对一的帮困方式，他们的本子上出现—两处批改问题，实在是在所难免的。别的班级没有抽到学困生组，这样的检查不公平。我年纪大了。眼也花了，学校对老教师应该网开一面，不能和年轻教师同日而语。”而因此被扣发奖金，更令她愤愤不平，认为学校考核制度中并没有“老师作业批改不任细要扣奖”这一条，扣奖必须符合学校制度，而制度的制订必须由学校教师代表大会通过，扣钱是小事，这样的扣奖是没有理由的。

因为这—场作业检查的风波，影响了这位老教师工作的积极性，打破了学校原本和谐的工作氛围。

问题与思考

1．作业检查的形式该不该进行改革？

2．学校在教学常规管理方面该如何发展？

案例教学参考

随者新课程的全面推进，教学改革的深入开展，教师的教学理念、教学方式、学习行为等，已经在不知不觉中发生了很大的转变，如果没有一个与时俱进、科学民主的教学常规管理制度是很难与之相适应的。

1．常规管理需要改革创新。学校常规管理是学校处在静止状态时人员的反复出现的日常事务，按其各自内在的规律而制订起来的规定和法则，它总是相对稳定的，但并不表示—成不变。就以作业检查为例，作业检查者一般为学校分管教学的领导和教导主任，大多是两人，人力有限，检查者的工作量很大，根本不可能做到本本作业都查得很认真。因此，管理常规需要不断地改革创新。

2．常规管理应坚持以人为本。在制订制度时要以肯定鼓励为主；在执行制度时，要规范严格、公平公正、一贯到底，工作不可时紧时松、因人而异，确保规章制度的严肃性。在制订制度时，要考虑到老教师的年龄特点和身体状况，达到一定教学年限的老教师，适当放宽要求；对于工作一贯认真的老教师，可以尝试采用“免检”措施。在执行制度时，如果发现老教师在教学常规方面出现问题，尽量采用事先沟通的方式，摆事实，讲道理，让老教师心服口服，然后再实施奖惩，那么就不会对老教师的工作积极性造成太大的影响。

3．常规管理应致力于促进教师专业发展。常规管理要朝着促进教师专业发展的方向发展。管理不等于检查，检查只是管理中“管”的一个方面，更重要的是“理”，要以“理”服人，以“理”促教，要使管理过程成为引导教师学会学习、学会反思的过程。

（来源：周俊主编，《学校管理案例教程》，浙江大学出版社，2006.12）