电话铃声再次响起

S学校政教主任Y老师的手机在办公桌上有节律的振动起来，“喂，您好……”拿起手机，还没等他把这三个字从容地讲完，电话那头已传传来了社区。主任急速而有些尖厉的声音：“你们学校怎么搞的！招呼也不跟我们打一个，就让孩子在我们社区里搞这种乱七八槽的活动，你们知不知道，在小区的窖井盖上乱涂乱画是破坏环境，是要被城管罚款的……你这个政教主任是怎么当的？你们校长知不知道这件事？……”Y 主任看对方来势汹汹—下子有些反应不过来，抱着学校、社区共建的想法，就赔着笑解释说：“。主任，您大概是说我们孩子在窖井盖上画画的事，这不是我们全校性的，是二年级一个班搞的班级活动，可能事先没有跟您联系，这是我们工作的失误，但孩子们绝不是乱涂乱画，他们是想……”这次没等Y主任把话说完，电话那端传过来的声音更响了：“我知道你们是说我们社区的治安不好，窖井盖经常被窃，是不是？你们简直是不调查乱下结论！我们社区的治安一直很好，窖井盖也没有被窃过，你们知不知道你们这样乱搞活动还叫媒体报道，我们J社区正在争创安全社区，是要被扣分的。要是我们社区这次评不上安全社区，你们学校要对这件事情负全部责任！今天你无论如何都要给我一个说法！你这里解决不了我就去找你们校长！”她的话把Y主任的思绪带回了几天前……

一个晴朗的下午，Y主任正坐在自己的办公室里整理学校每个班级交来的“创建文明、平安、和谐城市”特色活动的汇报材料。二年级某班的“我给窖井盖穿新衣”的活动照片跃入了他的视线中——三个二年级的该子围蹲在一个窑盖旁，正用颜料将它绘画成一个美丽的太阳标志。孩子们执著的眼神、认真的态度以及职业的敏感告诉Y主任这是一个挺有意思1的活动。再细看活动说明，原来这个班的孩子们在电视、报纸上看到由于窖井盖失窃造成了多人受伤的不安全事件，心里挺不是滋味，就召开了主题班会讨论解决这个问题的办法。在班会上，A孩子充满童真、富于想象力的点子打动了与会的所有老师、同学：他提议大家动手用夜光颜料美化窖井盖。这样白天看来可以成为一道美丽的风景线，而夜晚习惯了这一点点光亮的路人们也会因为它们的突然消失引起充分的警觉，可以尽量减少不安全事件的发生。主题班会结束后的那个星期六下午，这个班的老师、同学还有家长立即在学校的周边社区行动了起来，把一个个窖井盖穿上了美丽的“夜光”外衣。也许正是孩子们的这份童真、执著和想象力引来了许多路人驻足观看，并在得知来龙去脉后交口称赞……没想到路人中正有一个本市著名媒体的记者，他用他专业的镜头拍摄下了这个有趣的场面，就这样孩子们的这次活动成为第二天某某报纸的头版新闻。新闻中提到了J社区，这才有了前面的那通电话。

Y主任一下子觉得自己陷入了两难的处境。孩子们大胆的想法、积极的行动无疑是值得赞赏的，二年级某班的这次“创建文明、平安、和谐城市”特色活动也应该是一个优秀的活动，值得宣传。媒体的记者是自己发现孩子们的活动进行报道的，学校此前并不知情，现在报道已经刊出，难道还能收回吗？但学校与社区的关系也是非常重要的，学生的教育必须有学校、家庭、社会三者的合力才能更为有效地进行。更何况社区的。主任还在电话中扬言如果这件事情不能妥善解决，S学校以后评选“文明单位”、“评选人民满意学校”等只要是需要通过社区审核的评选一概别想让社区帮忙！

Y主任这件事情向校长进行了汇报，校长也深知学校与社区关系的重要性。他马上给J社区的主要负责人打了一个电话，电话中校长为没有及时将这件事情告知社区而表示歉意，但同时也解释说这次活动是以班级为单位组织开展的，媒体的记者纯属自发报道，学校也是在登报后才知道此事的，所以也不是故意给社区工作添麻烦。J社区的主要负责人基本接受了校长的解释，但说明这件事情上社区是一定会有损失的，希望学校在其他方面要多支持社区工作。“具体事情我会让我们。主任跟你们Y主任联系的！”这是J社区负责人电话中的最后一句话，就这样双方在比较友好的气氛中结束了这次电话沟通。

回到办公室，Y主任的手机又在办公桌上有节律地振动起来……”Y主任心里打鼓，不知这次。主任又会提出什么样的要求······

问题与思考

1．现代学校制度下，学校与社区的关系是怎样的？

2．作为学校领导应该如何处理与社区的关系？

案例教学参考

学校与社区的互动是指学校与社区的双向交流与合作关系。从学校方面讲：学校为社会所有，社会所治，社会所享。学校需要社区参与和评估。学校为社区的生活中心，向社区开放，学校的设施、场地为全社区居民所享。学校为社区的文化中心，传播科学技术的中心。学校是培育儿童社区乡土观念的场所。学校协助社区居民满足其需要，改善社区居民的生活，共同建设和发展社区。从社区方面讲，社区为学校所在地，提供其发展背景，社区是学校教育的基础。社区有助于学校实施教育方针，端正教育观念。社区参与学校，支持学校，评估学校。社区提供学校的教育教学资源，提供良好的育人环境。

学校与社区之间的互动并不是盲目无目的的随意互动，而是要求学校和社区在互动过程中着眼于社区和学校的和谐发展，同时，也意味着社区与学校互动的良性氛围需要学校的整体和社区内所有相关组织、群体之间的整体相互配合。一方面提高学校素质教育效果和提升学校管理水平；另一方面促进社区建设和精神文明建设的发展，提高社区居民素质和生活质量。学校与社区之间的互动应着眼于社区的经济和文化的长远发展，把学校与社区互动的形式和内容以及成功的互动模式，列入社区的长远发展规划，这对于提高互动的效果具有重要的意义。

（来源：周俊主编，《学校管理案例教程》，浙江大学出版社，2006.12）