后勤教师的困惑

“铃……”分管后勤的副校长提起话筒，传来的是校长的声音：“运动会的安全预案请在10月24日拟好，家长安全工作责任协议书也请于10月24日交……”在电话里，就最近的几件重要工作作了布置和明确后，校长继续说，“这段时间你们后勤组好像工作做得还不够细致，不够到位。二楼洗手间的一个水龙头坏了近一个月也没见修好，二楼女厕的水箱坏了也没修，红笔芯发的也不够，影响教师批改作业了……”校长指出了一长串后勤工作不力的表现。在电话里，副校长作了简短的解释和对后期工作的承诺。

搁了话筒，副校长陷入了沉思。

9月底的一天，A副校长作为分管后勤的副校长，组织后勤组工作人员开了一个绩效座谈会。会上，拿到绩效表的总务主任、会计、事务老师等都说没什么好说的。反倒是建议和困惑这一栏，引发了大家的共鸣。

“做好的事情—大堆，可在他们眼里看到的只有做得不够的地方。后勤工作如果得不到大家的理解和支持，真的是吃力不讨好啊。”

“我们的工作在外人看来，做得好是应该的，而一旦出了差错，或考虑得不周全，就放大我们的缺点，打击一大片。”

“工作繁琐，有时会给自己的教学带来一定的影响，尤具作业本的批改，由于本人所教的班全校人数最多，又是毕业班，真是力不从心。”

“零星维修最麻烦，牵涉工种多，水管工、电工、水工、泥工等，叫人维修经常不到位，效率低，损坏率高。经常是刚刚修好，马上又损坏，疲于应付。”

两天后，A副校长拿着收到的9月份后勤人员绩效表，各人完成的工作还真不少：学期初进行了两校区的水、电、消防、建筑物安全捡查；完成了学校的各项收费工作；完成了教师办公室、学生教室的调整工作；完成了教师办公用品的发放工作；完成了班级卫生工具的发放工作；完成了学生课本、作业本的分退工作……与完成的大量工作相比，前面提到的实在是微不足道，可是现实生活中，这两者根本无法放在一起，人们往往在放大不足的同时忽略了已取得的成绩。

“咚咚！”“请进！”进到A副校长办公室的是一位新参加工作一年的教师。“我有点事想说一下，您有空吗？”接下来，这位教师说了一大堆顾虑和自己的困惑，主要是近一个月来由于兼了后勤工作，在后勤工作中付出了很多时间，给自己的教学业务带来了很大的影响，肯定会影响评职评优，如果有可能的话最好能从后勤工作中抽身出来。这位教师退出办公室后，副校长A又陷入了深思。

作为一名教师，教书育人才是自己的正事。可对于已在做后勤的老师，究竟什么才是自己的正事呢？做了后勤工作，对自己的评职评优究竟有没有影响呢？站在学校的角度，再想—想，我不做后勤，谁做后勤？

问题与思考

1．中学有专职的后勤人员，小学的后勤工作谁来做？

2，小学的后勤老师的评职评优会因为从事后勤工作而受影响吗？

3，后勤工作应该由教师来做吗？

案例教学参考

首先应该承认，在广大的小学教师队伍中，每所学校总有那么四五位教师处在后勤工作的岗位上，他们中的大多数忙忙碌碌，为学校各项教育教学工作的顺利开展默默地奉献着。

这一支队伍人员素质良莠不齐。有可以委以重任，独当一面开展工作的总务主任(总务主任作为校长的得力助手，一般总是由比较能干的老师担当)；有精于计算善于理财，为校长做好参谋工作的会计(会计是学校里真正意义上的专业人士)；然后还有的……就不太好说了。就工作实际情况来看，后勤部门在最近几年有点成了安置闲散人员的场所。“员工流动”，单位还得养着。多年以来，做后勤就意味着在教学业务中退出了一线的竞争。

学校制订的考核量化表是针对全体教师的，主要内容也是不包括后勤工作在内的，对后勤老师的考核必然会存在不合理性。如果考核的目的是奖勤罚懒的话，后勤老师的本职工作做得再出色，根据大一统的考核大也得不到该得的奖励，考核对于后勤老师是否失去了它的本来意义。

考核作为评比，应该是在具有可比性的一群人中进行。那么，无论如何也应该留有一个奖励名额让参与后勤工作的老师一起参评，或许这样可以更好地体现考核的公平与公正。

（来源：周俊主编，《学校管理案例教程》，浙江大学出版社，2006.12）