还要再让她担任班主任吗？

D职业学校从去年起管理体制有了新的变革，实行年级部管理。每个年级设两个主任负责年级的日常事务和学生的教育管理工作，同时教师的聘任工作也由年级部全权负责，在每一学年末学校公布各岗位空缺，每个教师根据自己的实际情况向年级部提出应聘申请，年级部对应聘教师进行审核，在进行了三上三下的应聘聘任后，基本确定该年级的任课教师，年级部再将名单报校长批准，同时张榜公布。

又是一个学年即将结束，下—学年的老师聘任工作正在紧锣密鼓地进行着。高一年级部的Z主任这几天眉头紧锁，她在发愁新一届高一的班主任呢。出于新的高一年级部集体尚未形成，教师也对新生素质的每况愈下心生担忧，大多数教师宁愿选择应聘高三也不愿到高一来任教。尤其是班主任工作，由于新生入学的第一年班集体建设尤为重要，而这一工作也不是什么人都能胜任的，Z主任把本年级应聘教师的名单翻来覆去地看了好几遍也排不满本年级的班主任。突然她想到了W名师，该教师在学校教音乐课，她年轻有活力，上一学年还主动申请要担任班主任，让她担任班主任应该没问题，先解燃眉之急再说。于是，Z主任马上找到W老师，说明了年级部的想法，没想到的是W老师一口否决，说自己身体不行，并且下学期她的爸爸要到城里来看病，她要照顾爸爸，恐怕没有时间担任班主任。两位年级部主任一商量，认为W老师不愿担任班主任的理由不充分，本年级也实在找不到合适的人选，于是决定如果W老师实在不能做班主任，那么年级部就不聘她担任本年级的音乐教师，改用外聘教师，同时也解决了班主任问题。W老师权衡再三，答应下来做班主任。

新学年开始了，从报到注册到学生缴费乃至始业教育，W老师都是认真在做的。可从第二周起，一张病假条由W老师的爱人带到了学校，她因心脏有问题住院了。在接下去的时间里，年级部协助安排了代理班主任，W老师的课因学校无人上，所有班级的音乐课都改成了自修课。年级部也专程去医院看望了W老师，询问了病情，希望她身体早日康复。转眼国庆节快到了，而W老师也请了近一个月的假了，她所带的班级由于代理班主任年纪较大，对学生管理不严，班级情况越来越差，而年级的其他班主任由于本班的音乐课改成自修课增加了管理难度也是牢骚颇多。年级部和W老师联系，想知道她国庆假期以后能否来校上班，W老师的答复是身体还没有完全好，来校上班也是可以的，但班主任是绝对不能做了。Z主任哑然了，她此时已经知道W老师去年主动申请担任班主任是为了评职称，而年限到了她肯定是不会再做了，此时如果再硬要她做，如果她真的是身体不好，似乎也有些不近人情。Z主任应该怎么办？

问题与思考

1．你认为Z主任是否应该再请W老师担任班主任？

2．如果你是Z主任，你会如何处理这一事件？  

案例教学参考

老师不愿意担任班主任，有其自身的身体素质原因，也有主观不愿做班主任、怕苦怕累的成分。学校也应积极反思，给班主任创造更为宽松的环境。首先，在思想上要给班主任松绑。很多学校在班主任工作的分配、考核上硬杠子太多，方式死板，有的学校甚至对每一堂班会课都有内容布置和安排，这从某种程度上限制了一部分班主任的思维，认为班主任工作就是跟着学校的指挥棒转，没有独立和创新可言。这对一部分有能力的班主任来说就没有吸引力；而对一些能力较弱的班主任来说，只是学校的传声筒，没有自己的工作思考，更谈不上提高了。同时，就职业学校而言，班主任工作相对于一般老师工作付出太多，所以，班主任津贴也应适当提高，以更好地体现班主任工作的价值。同时，作为学校的德育部门，对职业学校这样的特殊教学对象，也应积极研究对策，从学校的大气候上给班主任工作一个有力的支持，如当班级出现较大事故时，或当一位青年班主任工作有难处时，学校应责无旁贷地给予支持和帮助。有位班主任曾失望地说：“在学校好像自己是在孤军奋战，学校领导只有在布置工作时出现，而出现问题时却看不到他们的身影。”

学校在对老师聘任过程中，也应对各年级进行宏观的调配。该校三个年级的老师都是经过自己的应聘经年级部审核后学校批准的，但这也存在着教师分配不均的现象，高一班主任的候选人缺乏正是一现象的反映。学校对教师聘任工作的改革，对提高教师的工作积极性、促进工作效率是十分有好处的，但学校在聘任工作开始之前，应对本校教师的工作分配有一个全面的框架，每个年级应有各个学科的骨干教师，在此基础上再来开展聘任工作，或许就不会以现上述的矛盾。

（来源：周俊主编，《学校管理案例教程》，浙江大学出版社，2006.12）