“案中案”

已经到了下午第二节课了，某职业学校教导主任C老师照例巡视了教学楼和校园的各处，一切井然有序。回到办公室刚落座，突然拥进来三四个高二某班的女生，急切地说：“C老师，刚才第二节下课我们回寝室拿东两，发现丢钱了，M同学丢了210元，Y同学丢了70元，Z同学少了10元。”“慢慢说，别着急。”C老师安抚着学生焦急的情绪，“班主任知道了吗？”“我们已经报告L老师了。”失窃是最让人头疼的事情，但学校的安全至关重要。

C老师立即和班主任L老师取得了联系，着手调查此事。C老师先找了丢钱的M同学、Y同学、Z同学，班主任L老师则联系该寝室的另几个同学进行排查。一圈凋查下来，发现问题的焦点落在H同学身上。班主任L老师和寝室同学反映，H同学因身体不适，向班主任L老师告假，一直在寝室休息。根据这一情况，C老师决定与H同学聊一聊。

C老师非常平静，又像与H同学拉家常似的聊开了：“H同学，今天怎么身体不好，一天没去上课啊，现在好点吗？”言语中充满了关切，“寝室丢钱了，同学之间可能会因此互相猜测。你今天没去上课，能把情况回忆一下吗？”C老师想尽可能打消H同学的顾虑，把知道的情况说出来。H同学气呼呼地说；“他们肯定怀疑我，可我真的没有拿啊，说了也没人相信。”“事情都还没弄清楚，谁也没有权利瞎猜疑，现在老师只是在了解情况而已，再说寝室相关人员我们都在了解，你也别有什么顾虑啊！”C老师的反复开导和劝解下，H同学终于吐露了一些情况：“今天下午一点多时，我从床上起来，去上厕所，上完厕所走回寝室时，我看见有一个男青年，大概二十岁左右，从我们寝室出来，我吓了一跳，忙问‘你干什么的’，男青年支支吾吾‘我找××’，‘没这个人’，他就走了，当时我也没多想就继续躺下了。后来听同学说钱丢了，我想会不会是这个人拿的呢？”

C老师非常冷静地分析这个新线索，但是谁也无法考证它的真实性，只有H同学最清楚。C老师提出了疑点：上厕所这么短的时间，该男青年要在他不熟悉的寝室行窃，又没留下什么痕迹，似乎有些因难；据门卫反映该时间段并无人员出入。在师生之间如打太极拳式的推挡中，H同学似乎有了一些松动，她的证词实在破绽太多。经过C老师的百般劝慰和政策攻心，并许诺可以保密，不予公开，H同学终于承认钱是她拿的。但据了解，H同学家条件不错，为什么要拿同学的钱，动机是什么。C老师实施步步紧逼战术，“非要讲吗？”“当然！”“我一个同学怀孕了，不敢让家里知道，要去医院，我们帮她筹钱。”“原来如此，那前几天你晚自修旷课也是为这事。”H同学点了点头。师生间约定：此时予以保密；钱退赔，由老师在适当时机还给同学；不能再出现晚自修旷课；女向学的事还是通过其所在的学校并必须告之家长；是否处分看今后的表现……

事情总算是清楚了。

第二大，班主任L老师又急切地找C老师：“昨晚H同学又没在校，也没回家，我让她妈妈今天来校谈这件事。”C老师疑惑了，昨天谈妥的事，怎么又有变故了，肯定遇到麻烦，难道这个问题出在她自己身上。C老师大胆设想，并找到学生摊牌：“是不是你自己遇到麻烦了？”H同学似想说又不想说。“说出来老师会帮你的，别伯。”H同学心理防线松了，哭着道出了隐情：“我有一个男朋友，是我们小区附近发廊打工的，我和他在一起多次，我可能怀孕了，40天没来例假了。我不敢告诉家里，所以拿了同学的钱准备去医院，昨天我骗你说是我同学，因为我不敢说是自己，昨晚我去找男朋友商量了，所以没在校。对不起，C老师，我错了。”

失窃案的背后竟是这样的隐情······

问题与思考

1．H同学发生这样的事情，你认为学校会如何处理？

2．在今天的社会背景和青年学生的现状下，你认为中学(特别是职业学校)的青春期教育该如何进行更为恰当？

案例教学参考

每一个突发事件或—个问题学生的背后，必然与学生的生活、学习环境、家庭背景抑或是个人经历有着千丝万缕的联系，我们不能孤立地去看待一件事、一个人，否则我们将会失去教育的绝佳契机，我们将会犯就事论事的毛病，我们也不能真正地走进学生的内心世界，去帮助她排遣心中的焦虑和不安。案例中的C老师本着关爱学生、帮助学生的宗旨，解开了失窃案的缘由，从而也揭开了学生心中的秘密，避免了带有一定风险的学生个人自主的盲目行为，真正体现了以学生为本、对学生负责的理念。

职业学校的学生有着他们的特殊性：他们大多对于科学文化知识的学习不像普高学生那样感兴趣，再加上职业学校的教学内容和学习方式更加贴近生活贴近社会，使得他们的社会化程度相对较高一些，走向成人的步伐相对更快一些，同样处在青春期的他们，在对待性的问题上也许会比同龄人敏锐一些、热情一些、大胆一些。教育的过程说到底是学生发展的过程。那么，教育者就不应是个裁判者，而更应充当一个引导者和帮助者的角色。对“性失误”的少女，适时的包容，进行有效的引导和善意的帮助，使其领悟到“失误”的代价，或许更能达到教育的成果。当然出现后果后的帮助是滞后的，危害已然产生，更重要且更有价值的是预防为先，因此加强青春期教育显得尤为迫切和必要。

青春期教育不能停留于知识的传授，而应是知、情、意、行的统一，情感在道德中有着十分重要的作用，对于性道德更是如此。因为人的性与情感密切相关，“情”是“性”的基础和背景。所以要重视学生的情感，把情感引向尊重与责任，对异性情感和人格的尊重，对自己负责、对异性负责，对未来负责，使学生具备责任感，从而培养和锻炼自己的意志，进而更好地把握和控制自己的行为，避免出现那么多偷吃禁果的少男少女。若是使他们在现在或未来受到那么多的伤害，而到事后再为自己的行为而感到遗憾和后悔，那就太晚了。

（来源：周俊主编，《学校管理案例教程》，浙江大学出版社，2006.12）