“苹果事件”

暑假带初一新生去军训，目的是让学生感受部队的军事化管理，培养学主吃苦耐劳的精神，因此要求学生不准带零食。在军训的中途，有一天有学生汇报：A同学在卖苹果。“哪来的苹果？”我一怔。立刻有同学补充道：“苹果是中餐食堂发的水果，A学生在做值日生时，从食堂偷来的。”同时我还得到了另一个信息：该学生小学时就偷过老师办公室的钱。我预感事情的严重，马上和班主任及随班老师一起找A学生谈话。原来他在洗碗的时候，发现泔水桶里有几个一口都没咬过的苹果，于是萌发了“生财之道”。因为怕影响“销路”，就谎称是偷来的。事发后，这个内向的孩子一个劲地承认自己的错误，反复表示苹果不是偷来的，并要求立刻去退钱，主动求得同学们的原谅。对他的表态，老师很满意，也觉得应该让学生学会自己来解决问题。

可事情并没有朝着教育者本身的愿望发展。那些买了苹果的学生听说可以退钱，一个个喜形于色，像捡了一个大便宜似的，有的同学甚至还向他预定……看来不能就这么随便把钱退回去。怎样处理这几元苹果款成了麻烦的事情：如果归A同学所有，显然默认了他的行为；退回去，似乎又纵容了另一种不劳而获的行为。钱最终被没收，上缴到了学生处，这几元钱将来可能会和许多拾金不昧的钱—起捐给学校扶贫帮困基金。

事情过去了一段时间后，我做了A同学的任课老师，通过学习交流，建立了相互的信任，对他有了深层次的了解：他有一对年迈而贫困的父母，从小缺乏家庭教育的他同样缺少零花钱，面对种种诱惑，他渴望有自己的零花钱，于是，就有了一次偷钱的经历。不幸的是，这次小小的过错，却广为流传，人人皆知，A同学性格越来越内向。—个可怜的孩子，对这个学生的了解越深刻，就越觉得当时对苹果事件处理得太草率了。那被没收的苹果款始终萦绕在我的脑海中······

问题与思考

1．你认为当时应该怎样处理这几元苹果款？

2．为什么一个被“偷”字折磨的孩子要把“劳动”成果说成是偷来的？

3．为什么这个孩子能发现别人没发现的“生财之道”？

案例教学参考

一个孩于今天的行为必定与他成长的经历和环境有关。我可以想象他一“挣”到这几块钱时的快感，不知道他当时在退钱的时候是否很痛。幼小的孩子已经有了对钱的理解，或者说是对生存的理解。当很多经济条件优越的孩子随意扔一个苹果时，却被另一个孩子不怕脏地捡走了。从动机来看，他发现苹果可以卖钱，就这么简单。他可能没有意识到泔水的不卫生，可能钱让他忘记了纪律。可他是个孩子，是孩子就有可能在成长经历中发生“问题行为”。《读者》上有这样一则材料：美国费城纳尔逊中学门口有两座雕塑，左边是一只苍鹰，右边是一匹奔马。雕塑不是我们想象中的鹏程万里和马到成功，而是代表一只被饿死的鹰和一匹剥了皮的马。那只苍鹰为了实现飞遍世界的伟大理想，练就了各种高超的飞行本领，结果忘了学习觅食，只飞行了四天就活活饿死了。那匹奔马嫌第一位主人——磨坊老板给的活多，就乞求上帝把它换到农夫家；然后又嫌农夫给的饲料少，最后到了皮匠家，不干活，饲料又多，好不惬意。然而没过几天，它的皮就剥下来做了皮料。—个缺乏起码的独立生存能力的人，无论他有多大的能力和才华，都不是一个健全的人，都是有生命缺憾的人。从这个意义上来说，这个孩子身上我们是否可以看到他的光亮。也就是说，即使是一个差生，他的心灵中也存在着个性优化教育的契合点，因势利导的帮教工作对他的学习和健康成长有着深远的意义。

（来源：周俊主编，《学校管理案例教程》，浙江大学出版社，2006.12）