温柔“一刀”

2003学年我带的是一个设计班，校惯例每次对学生有所要求的同时要求学生自己制订一个相应的“管理制度”，即：万一做小到怎么办？这一次也一样：寒假到了，根据学生的实际情况，我适当布置了一些作业，然后问学生：“作业不多，先说好，完不成或作弊怎么办？”立刻有学生说：“少—罚十、假一罚十。”于是全班举手表决，结果全票通过。我再次强调：“说到做到哦！”

热热闹闹的元宵节过去了，报到这—天快放学的时候，憨态可掬的课代表抱了一大把寒假作业到我面前，按照平时的习惯，我问道：“有谁没交？”课代表得意地说：“交齐了。”“好样的！”我一阵惊喜，又纳闷：“齐了？怎么会这么乖？”带着疑问我特意仔细翻阅每位同学的寒假作业，在一本本的合格作业中还真让我发现了一位鱼目混珠者：要求抄十遍的作业，十张纸抄得一模一样；经过仔细观察，答案总算有了，那是写完一张后，用复印机复印了另外的九份。

怎么办？按约好的处罚方法这位学生要抄九十遍，但这九十遍重复的劳动并无多大的意义，还可能引起学生的反感，这个年龄的学生都是很要面子的哦！但不兑现承诺，不给学生一个教训也是不行的。经过一番思索，我决定给这位学生一个选择处罚方式的机会。

新学期的第一堂课，一开始我就大声向全班同学宣布：“我们班的同学很好，都认真完成了作业，甚至原来交作业不太积极的同学都整齐地交了上来，值得大大地表扬。”这时，有多位同学喊道：”毛老师，那你总要送点新年礼物给我们，表示表示喽！”(因为平时我常常因为他们的出色表现而送些小礼物，以资鼓励。)我便说：“当然要表示的，不过不着急。也许今天轮不到毛老师送礼物了。”“那会是谁送呢？”学生们七嘴八舌。“我将请出一位你们当中最‘聪明’的同学，想知道是谁，先请一位同学上来帮我把一份作业站在黑板上展示。”将那份复印的作业呈现在黑板上后，请大家猜：“这位同学‘聪明’在哪儿？”大部分的同学说；“字写得好。”我说：“不对，再仔细研究。”于是请了一位男生到黑板前仔细观察，总算看出来了：“咦！都一样的。复印的！”“聪明吧，那这位与众不同的同学是谁呢？你们找找看。”学生们于是热热闹闹环顾四周，急切的寻找。那位作弊的陈同学低着头，脸通红通红的。一下被好多同学发现：“是陈某，陈某……”

“不错，就是我们的陈大小姐。聪明吧！大家掌声鼓励，要不，请陈同学给大家讲两句？”陈同学当然是很不好意思，也没有回应我，我便接着说；“陈同学，我想问你一个问题：去年布置寒假作业的时候，我们有一个承诺，是什么？”其他同学帮着回答了：“少一罚十。”“不错，是少一罚十，虽说您是最聪明的，但是你还是只抄了一遍，缺九遍，少一罚十，我看你得再抄九十遍喽！人言为信，不会为难毛老师吧？”我看她还是低着头，脸通红的，不应声。我又接着说；“要不，给你一个选择：要么按原规定罚抄(纯粹为了惩罚而惩罚)，要么给大家送些小礼物(了解到这位同学家境不错，估计过年后糖果之类的年货还是不少的)，刚才，同学们都要我给大家送新年礼物，我看，把这个机会留给你了，怎么样？”下面马上有同学接道：“哦，好，破财消灾……”陈同学沉思了一会很干脆问答：“我给大家分糖……”

第二天，她果然拿了一包大白兔奶糖，分给大家吃。这事总算画上了一个圆满的句号：陈同学得到了“处罚”，虽然一些奶糖对她来说不算什么，但是因为做错事而分的，记忆应该深刻；班内同学分到糖，大家也得到了教育——今后要诚实；同时，也没有伤害师生之间的关系——她把多余的糖都送给了我。

本以为这事过去了。不料过了一周的某个中午。我的小灵通响了，电话那头是不熟悉的声音：“我是陈某的妈妈，我想请您帮个忙，我女儿对我们说的话是不听的，但我发现我的女儿比较佩服你，会听您的话。这几天天天念着您，说你怎么怎么好，就连她作业作弊也没有罚抄，更没有骂她，她非常喜欢这样的老师。而且，还破天荒地说这几天的数学课，她听懂了不少。毛老师，我们家长就怕她留级(陈同学的成绩是班里最后一名，基础确实很薄弱)，你好好教教她，她会听你的话的……谢谢，真的谢谢！”

好像是的。从那以后陈同学上课比以前认真多了，而且还能积极回答问题。原来那一次的处罚选择引起她这样大的变化，我忽然领悟了很多。

问题与思考

1．你认为中职学校有必要布置寒假作业吗？在你的学校里怎么做的？

2．学生们的寒假作业有很多是抄袭的或干脆不做，在你的学校有类似的情况吗？

3．发现学生有作弊的情况，一般你是怎样处理的？

案例教学参考

见过理发师傅刮胡子吧，总要在刮之前涂些肥皂水，为的是刮起来不痛，而又刮得干净。也许在我们教育学生的过程中也应该采用“刮胡子原理”：既要让教育的效果达到最佳境界，又能使学生愉快地接受。

现在的教育理念是教育走向生本，教育面对的是人，我们必须一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，否则，我们的教育工作就会做不对，做不好，做不了。是的，对我们的中职学生，学习习惯、学习态度以及成绩都不令人满意的情况下，我们要用语言来影响他，用环境来教育他，用活动来培养他，我们要充分利用所出现的情况，通过学生自己去领悟其中的正确和错误，从而培养师生间的感情，促进教育的顺利展开。

尊重了学生，就是保护着他们最大发展的可能性。就如我们的陈同学，学习成绩不好，态度也不佳，就连抄抄的寒假作业，也懒得抄，要去作弊。可是在她犯错误的时候，老师采取了尊重她的做法，结果她认识到了错误，同时又加深了师生间感情的默契，建立起更加合作的机制，有利于教与学的顺畅进行。

（来源：周俊主编，《学校管理案例教程》，浙江大学出版社，2006.12）