孔校长的“快节奏”

案例简介

“快节奏”是现代社会生活的一大特点。自从改终身创为任期制后，孔校长就十分乐意接受快节奏。“不快能行吗?任期只有三年，能否提升？全看这三年。”为了出成绩，孔校长挂榜招贤，重赏请勇夫。果然，学校里站出了七个把关教师，一年苦干，硬把高考升学率追了上去。学校出了名，孔校长也跟着出了名。

这学期开始，孔校氏注意到报刊上经常出现“要大胆提拔那些开拓型的干部，”于是教改的念头产生了。他亲自物色，并鼓励张老师，讲：“改革的步子越大越好，力争一学期见成效。”张老师是位锐意创新的中年教师，他不仅乐意接受了任务，而且每一个阶段都向孔校长汇报。孔校长每次都说：“大胆干，没问题。”但到了期中的时候，孔校长借一次出差的机会，把张支走了，该班教学换了另—位教师。张老师回校后，孔校长对张老师讲：“那班的课不要上了，你去高一(2)班接课，以后要注意教学效果。”张老师在孔校长的“快节奏”下迷惑了，他满腔的疑问：孔校长一直说我教学效果好，为什么突然要我注意效果：你校长让我大胆改革，并且每走一步你都同意的，即使改革中有失误，能全怪我吗?孔校长能给他答复吗?不能，心里的秘密怎么能暴露呢？那天教育局高局长说，“老孔呀，我儿子回家讲，照你们那个张老师的教法、让学生自学、讨论，作业又那么少，能考上大学吗？你们是否研究一下嘛！”这样的话能给张老师讲吗？这就是孔校长改变态度的内心原因。   

案例分析

这三个案例，分别从三个侧面反映了校长们变异中的价值观。传统的对人与人关系的评价，是以依附性为核心的。社会的宠儿是那些温良恭俭让、大智若愚、八面玲珑的人。才华横溢即锋芒毕露者往往被抛在冷落或不幸的角落里。案例5中的校长为什么对学校的王牌教师来个“180°的转弯”呢?就因为后来“自己同陈老师相比，无论哪方面部差着一截”，“功盖过主”了。与此相反，案例4中的王校长是把自己和职工群体密切联结在一起，在激励教职工的自主精神中，寻求到“一条与老师们沟通心灵的道路”。在充分尊重教职工的“主人翁自豪感”中，“找到了一种真正推动自我完善的动力”。在这所学校里，人与人、人与群体不再是依附性的关系。每个人的个体价值实现溶汇在教育改革和学校建设之中。每个人是独立的，但又是互相依存、互相联系的。   

快节奏是现代生活和工作的特色，它体现着人们的社会责任感和改革紧迫感，是现代学校管理必须注意的问题。但案例6的“快节奏”却是不可取的，内隐着孔校长顽强的权力欲望，它不惜违背教育规律，以大突击的方式，求得校长短近的功利，传统的权力价值观披上一件“快节奏”时装。在新旧观念的演变中，旧观念戴上新观念的面具是演变进程中的特殊现象，危及着改革大计的成功。这个案例同时说明了观念体系中，价值观念是核心和主线，有志于革新的校长，尤其要注意自己价值观念的更新。

（来源：学校管理案例分析）