把典型扶下虎背

案例简介

马仲举，清川县一中的优秀教师，模范班主任。他的事迹曾在地区教育系统内引起轰动。最令人为之动情的就是他正确对待家庭困难。   

他的父亲身患多种疾病，卧床不起一年多。母亲患神经官能症。岳父脑血栓，岳母高血压。爱人的哥哥得了淋巴癌。除了两个假期，照顾几个病人的重担都压在他爱人身上。她体质本来就差，又息有胃贲门狭窄病。   

爱人剖腹产，产后无奶还常闹病。为了提前回校准备开学，他狠狠心，流着泪返回了学校。   

孩子高烧，下了病危通知，爱人连着来了三封加急电报，他都压在铺下面，没有回去……   

听过他报告的人，对他没有不佩服的。可掌声过后，冒出的却是些不同的议论：

“他家那么困难，还能在这里安心工作，真不易呀！”   

“对他的事迹，我听着佩服，但我做不到，也不想那么做。”   

也有人对他不屑一顾，说：“他不尽儿女之孝，不要夫妻之情，不讲父子之爱，天生的‘半仙’之体!有啥值得学习的！”   

人们对马仲举这个典型有一种“听起来感动，学起来难”的距离感。

当了典型的马仲举，也不是对家里的许多难处无动于衷。他为什么不提出调动申请呢?他说：“组织这么信任我。我的家乡又是在大城市，怎么好意思提出调动呢?最近组织提我当任副校长，我感激组织上的关心，可连提三级也不如让我回去呀。我家什么都不缺，就缺我人不在。当然，如果组织需要，留我一天我就要干好一天。”   

这不能不使人想起，他身上背着典型的“包袱”，使他骑虎难下。   

马仲举的情况提到了校领导的议事日程，政工主任认为“树典型就是要挑事迹过硬的，谁要觉得马仲举难学，那正是他自己做得不好。”教导主任提出了问题：“树典型就是为了让人学的，大家都对他敬而远之，不就失去典型的意义了吗?”党支部书记提议不要单纯在马仲举身上找原因，而要从抓典型的工作方法中找答案。接着他分析了近几年树立典型中存在的问题，说：“出现这类情况的根子，还在于我们树典型有一种旧观念，习惯于把典型当板子去教训人，忘记了帮助教师解决实际困难也是一种很有效的思想工作。我认为，对马仲举这样的同志，既要宣传他的先进事迹，也要承认和尽量帮助解决实际问题，使他不至于‘悬在半空’中，让人感到可敬不可学。”校长决定尽快帮助马仲举解决调动问题。他风趣地说：“让马仲举到他家乡做典型吧，那时他这样的典型离大家近了，可信了，就成为脚站在大地上的、食人间烟火的典型，影响作用肯定比在我们这里大多啦。”

案例分析

本案例不仅是“把典型扶下虎背”，而且把旧的观念拉下了“虎背”。在中国传统的情感生活中，由于缺乏个体的独立自主意识，由于社会人际关系的价值座标系具有强烈的依附色彩，人的七情六欲被社会伦理视为罪恶之源。于是当典型的，仅被神化为“不尽儿女之孝、不要夫妻之情、不讲父子之爱的半仙之体”，“当板子去教训人”，他们只得把自己的作为人的正常需要紧紧地裹起来，情感生活凝练成一种内倾性的体验模式。把典型扶下虎背，就能让人感到真实，感到可敬、可学。

（来源：学校管理案例分析）