“我拍板了！”

案例简介

丁校长认为学校工作要讲求效率。一方而要提高教师的教育理论素养，能够做到每节课都能使不同程度的学生在知识、能力、品性等方面有所收获；而另一方面，学生要科学地学习，学习不得法，是目前学校教学效率低的—个主要原因。因此，他主张学校专设一门学习方法课，这门课包括：一、学习的常规：预习、听课、复习的方法；记笔记，做作业、准备考试、制定学习计划的方法。这些内容可以帮助初入中学的学生迅速养成良好的学习习惯、合理地利用时间。二、学习不同学科的方法：怎样记外语单词?怎样欣赏文学作品?怎样提高运用运算能力?怎样掌握物理、化学、生物学的基本概念……学生每开始一门新课程的同时，应该指点一下学习这门课程的基本途径。三、心理学的基本知识：感知、记忆、思维、情感、意志等心理活动的特点、产生与发展，使学生在学习过程中自觉地培养和锻炼自己的能力。四、逻辑学、哲学的基本知识；帮助学生了解思维的形式、规律和过程，使学生在学习过程中自觉地发展自己的智力。

校务委员会讨论的时候，丁校长详细分析了开设这门课的必要性，得到了大家的支持。但有同志提出：开设一门新课需要请示教育局。局里面同意了，就开，否则不能开。丁校长认为在不超过总学时和人员编制的情况下，为了提高质量，开设这样一门刻不容缓的课程，是校长权限范围内的事。当然报告局里是应该的，但不能等待，应该短期内就开设。他说：“我板拍了！要当好校长，只有不断开拓。作为实验，失败或成功都是有意义的。”一年后，学生学习得主动活泼，教学质量有了显著的提高，被教育局授予教改先进学校的称号。

案例分折

通常讲的校长“拍板”，就是管理科学上指的决策，它既是校长的责任，也是校长的领导行为。决策科学化的程度，首先直接影响着学校管理的得失及其大小，同时外显着校长的领导水平和修养。案例8中的赵校长是个不决策的“无事可做”的“混”校长，成了学校里可有可无的人员。钱校长积极苦干精神可贵，但不把上级来的东西转化为学校能够接受的，实质上他也没有决策，充其量是削足适履的决策，因而只有疲劳，没有功劳。而孙校长及案例9和10中的江、丁两住校长，由于科学决策，学校办得越来越虎气生生。

把孙、江、丁三位校长的决策行为进行综合，可以看出现代校长在科学决策中应具有如下素质：1、科学素养。孙校长“研究教育理论，总结实践经验，不断提高办学境界，不断丰富自己的头脑。”既说明了要管理学校就要内行，就要有一定的科学修养，也说明了结合实践的自学和研究是校长科学素养提高的重要途径。2、民主作风。江校长突出之处就在于以民主化换来决策科学化。其民主作风表现在尊重科学工作者，授权科学工作者，让他们独立进行工作；始终置于群众监督之下，把群众对校领导的考核作为下一步工作和自身提高的重要信息依据。3、决断魄力。时间是现代管理的一大资源，是现代决策的一个重要成份，任何决策都有时效。传统习惯和老规矩老套套，不开可能完全适应现在的情况，解决现在的问题。因此，校长必须有不失时机的决断魄力。案例10的丁校长这方面表现尤为突出。4、创新精神。决策是创造性活动，总是以变革现状为前提的，没有创新就没有决策。孙、江、丁三位校长都表现了这种精神。

（来源：学校管理案例分析）