活中出新

案例简介

倪校长当任校长已四年了。在第一届任期内，他的管理注重于建立岗位责任制、订规章制度。这固然是需要的，但过分注重了，虽然学校秩序井然，教师却是被动地执行计划制度，缺乏创造性、主动性利积极性。校长对教师这样，教师对学生也是这样，包办太多，束缚太多，不利于创造性教师的成长，不利于学生创造精神的培养。这一届任期内，倪校长提出了新的追求：要出新的质量，出新的经验，出新的教师，出新的人才。要达此目的，就必须把学校管理搞得“活一点”，怎样搞活呢?他做了如下的探索：   

1、目标管理。一年来，倪校长重视教育思想的管理。一方面十分重视教育思想的建设，有针对地把教育方针，政策、教育理论和教育经验，以及中外古今的好东西，转化为教师自己的思想。作风和经验；另一方面重视分析现状。既大胆肯定成绩，又认真寻找与目标的差距，并发出了近期的奋斗目标和最优的实施方案。   

2、把创造的主动权交给老师和学生。当老师们明朗了指导思想后，就放手让他们按总目标去制订一个个分散的小目标、小课题，并把最佳方案与总目标联系起来。具体执行时，强调并鼓励大家各显神通，大胆创造，不求一律，不加限制。如在教改中，校长同大家共同商定了指导思想，“加强基础，发展智力，培养能力，提高素质”后，就放手让大家创造。一年来，大家探索创立了“实、广、活、新”的教学原则。实，坚持使学生知识和能力的基础打得扎实；广，努力使学生掌握的知识面广、宽；活，使学生思维活跃；新，课堂教学结构新颖。与此同时，大家还共同创造“三多”、“三鼓励”——“多直观、多启发、多引导实践”、“鼓励提问，鼓励辩论、鼓励有创见有主见”和“讲、练、评”三结合的教学法。

校长的责任是为师生们提供创造的环境与条件，要对每个部门和每个人的创造都给予重视。人人都主动实践，勇于创新，学校工作就朝气蓬勃了。   

3、讲求合理组合。合理组合是一个重要问题，搞得好就能事半功倍，搞不好就会相互牵制。合理组合要解决的一个问题是如何把党的中心工作与学校实际结合起来。如上级部署“绿化祖国”、“文明月”活动，还要进行第六个五个计划形势教育。学校设计并开展了以“绿化、美化、知识化”为具体内容的“小六五计划”，既动员孩子们为大搞四化出力，又贯彻丰富知识，开发智力的要求，体现时代气息，引导学生们从身边做起，从绿化、美化校园开始，最终实现把整个校园建成儿童植物园的目标。   

合理组合的另一个问题，是要解决学校行政和各方面的关系，教学和各方面的关系。学校日常工作中，大量的是行政组织安排的教学、教育活动。占时最多的课堂教学，基本上是教师的“独唱”。开辟第二渠道，举办科技、美术、音乐、体育等活动，就需要各科教师和少先队配和，犹如伴唱和重唱，可以各有主次。举办“六一”节少先队营火晚会，就如全校大合唱。少先队唱主角，从掌握会议到活动，都是少先队员自己当主人。但准备火炬、挂天幕、准备场地等，就要总务部门配合。搞绿化，搞卫生则是总务处，卫生室当总指挥，师生积极投入。所以，从学校管理的角度讲，始终要把全校的工作看作一盘棋，既不要事事包办，又不得各行其是，注意合理组合，使各部门的各项工作都有节奏有秩序地和谐进行。   

合理组合还要解决的一个问题是人尽其才，用其所长，避其所短，各在其位。还要考虑到教师间的相互关系，才能起到“乘法”的作用。充分调动教师的积极性。   

案例分析

学校是社会大系统中的子系统，作为相对独立的组织，学校又是一个整体的动态系统，整体和部分之间，部分和部分之间，整体与外部环境之间都同处在相互联系、相互作用、相互制约的关系中。校长要能最佳处理问题，获得高效能，就得着重从这些关系中，综合、精确地考察管理对象。这种把学校放在系统形式中加以考察的思维方法，就叫校长的系统观念。案例中倪校长就是在系统方法的指导下，把学校管理搞“活”的。表现为：第一，目标原则。提出学校各个目标。按学校的总体目标，部门和个人制定“小目标”、“小课题”、“并以最佳方案与总目标联系起米”，使教职工们能从学校整体的角度去考虑问题，处理工作，人人都把自己的部门、学科当作最重要的工作，又能与其它部门和个体相互渗透、相互配合、相互促进。第二，层次及相关原则。学生的成长是多方面教育的结果，各个学科、各项活动、各个工作岗位，在学生的成长过程中都是不可缺少的乐章。倪校长的合理组合，使每个部门或每个人都各在其位，各得其所，各尽所能，层次、秩序井然。既使部门和个人部是学校教育交响乐中的主角，又都是配角，起到了系统合力“l十1＞2”的作用。第三，动态原则。倪校长在管理中除了经常注意教师和部门执行学校总目标的反馈外，更主要的是“把创造的主动权交给教师和学生”，强调“各显神通，进行创造，不求一律，不加限制”，使学校里显现出人人都主动实践，勇于创新，生气勃勃的局面。

（来源：学校管理案例分析）