在倡导教育家办学的时代，有一个好校长就意味着有一些好教师，有一批好学生，有一所好学校。可是，什么样的校长才是好校长？对其具体标准的讨论，可谓是众说纷纭，成为多方热议的话题，在我看来，好校长应具有以下身份特征。

好校长是一位“书者”

教育是一件读书、教书的事情，无论是教师还是校长，都应是个读书人，是一位“书者”。只有教师、校长是“书者”，教学才有书本味，校园才有书卷味，教育才有书香味。面对现实社会各种事物的干扰和诱惑，校长只有坚守“书者”的本色，才能守住教育的精神花园。

上海建平中学前任校长程红兵就是一位“书者”，在他的引领下，建平中学成了一个“书香杏坛”。他曾说：“书生常有书生气，喜欢较真，做事情先要把它想明白，然后拟定规划，不自觉地把自己想象成战略家，然后真诚地鼓励老师们一点一点地去做。”这就是“书者”的一种人文情怀。正是凭借这种执着和这样的人文情怀，程红兵上任后，坚持以文化引导学校，脚踏实地地开展课程改革，真正走在了课改的前列。

其实，“书者”校长的优势就在于踏踏实实做事，真真切切服务于师生。不过，时下也有些校长，每天公务缠身，使原有的“书者”本色逐渐丧失，教育也因此呈现出思想无根、灵魂无依、管理无方等令人堪忧的状况。个别校长甚至认为不读书照样可以当好校长。试问，校长如果不读书，何以有思想与底气？校长如果不读书，何以引领学校的可持续发展？校长如果不读书，校园何以底蕴丰厚？校长如果不读书，何以提升师生的精神海拔和思想高度？何以促进教师的专业成长？何以为学生打开智慧的大门、知识的宝库？

好校长是一个“师者”

教师的职责是教书育人，而校长的第一身份还是教师，其本职应是“师者”。不过，时下还有多少校长坚守本职？现实中，许多校长逐渐把教师的本职属性褪去，以管理繁忙、事务冗杂为由，只做校长，不再任课了。尽管如此，但是他们依然忙得不可开交，在校时间极其有限。以至于聚焦校园、关照师生等许多本应校长落实的惠教政令，最终成为镜中花、水中月。

还有一些校长是从成绩优秀的教师中选拔晋升而来，其中不乏有一旦上任就立即远离一线教学的。他们把校长这个职业当作晋升仕途的跳板，根本没有正确认识校长的职责和身份。有的校长甚至认为，校长的本职工作是领导和行政管理，与教师的本质——“教书育人”是两条平行线。不过，也有不少校长远离教学一线后，还经常到其他地方去讲学、作报告、参加学术研讨活动，但是这种远离真实教育现场的交流、研讨活动，难保不会是“纸上谈兵”。试问，这些校长“纸上谈兵”的底气何来？

被誉为“教育思想泰斗”的苏霍姆林斯基，曾在帕夫雷什中学任校长长达22年之久。他始终担任语文课和班主任工作，并坚持每天听两节其他教师的课。在漫长的教育实践中，他既当校长，又当教师；既任课，又当班主任；既做具体的教育教学工作，又从事教育科学研究。他说：“对于学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”也就是说，校长不能陷入事务的漩涡，也不能仅仅依靠行政命令来管理学校。一个好校长首先应是一个好教师，只有精益求精，不断提高自己的教育教学能力，把教育教学以及了解学生这些本职工作放在第一位，才能成为一个好的领导者，成为一位有威信、博学多识的“师者”。

好校长首先是一个“师者”。试想，如果校长忘记了“师者”的本职——“教书育人”，远离了课堂，缺失了基于课堂的先进教育教学理念，何以给教师正确的指导？如果校长自己不上课，何以胜任学校的教育教学管理？如果校长脱离了一线教学实践，何以正确把握教学规律和教育改革的发展方向？何以在教学上拥有改革意识和创新意识？

好校长是一名“行者”

天行健，君子以自强不息。好校长应是一名“行者”。一个有追求的教育行者，会不断给自己设定目标，不断努力，不断超越，再重新设定新的目标，再努力，再超越。长此以往，永不停止。好校长就是要做这样的“行者”，在教育的路上，且行且思，坚持不懈，永远行走在追逐教育梦想的征途上。

坐而论道，不如起而行之。教育思想的种子只有落在教育实践的沃土上，才能生根、发芽、开花、结果。校长要做教育的“行者”，要将自己的教育思考、教育理念付诸实践，并在不断的实践磨砺中完善、提高和升华自己的教育思想，从而形成自己的管理理念和特色，走出一条属于自己的办学之路。唯此，方能带领师生创造性地工作与学习，在课改大道上，打造属于自己的教育名片，烙下自己的教育印记。

何谓好校长？好校长应是一位“书者”，还是一个“师者”，更是一名“行者”。试想，如果“书者”、“师者”、“行者”成为每位校长的“身份证”——教育信条和行为准则，成为教育家办学的精神底色，那么教育之花又何愁不香飘四溢呢？

（来源：中国教师报）（作者单位系湖北省枣阳市新市镇钱岗小学）