长期以来，我们的教师培训主要聚焦于学科教学和班级管理，取得了有目共睹的成效，但存在的问题也不容忽视：培训效果因教师缺乏意愿而大打折扣，培训不能有效支持教师的生命发展，教师参训积极性不高，培训投入的资源与取得的效益不成正比。

教师成长主要包含专业成长和精神成长，精神成长是专业成长的根基和动力。如果没有教师的精神成长，其专业成长也不可能有大的突破。如果教师不能专注地从事教育工作，我们的民族便没有未来。如果教师对孩子的成长规律和心理认知特点混沌茫然，就无法成为合格教师。所以教师培训首先要关注教师的精神成长，因为这是教师成长的原动力。当教师发自内心地投身于教育工作，当专业发展成为一种自觉时，培训效果自然会显著提升。所以，如何改善教师生命状态，促进教师精神成长，应该作为教师培训的首要任务被提上议事日程。

当我们理清精神成长和专业成长的关系之后，剩下的就是方式方法问题了。我们的培训目标是什么？我们如果期望一次培训、一次说教、一次体验就能实现教师精神成长的目的，显然是不切合实际的。

一个培训的好坏关键在于能把教师带到什么样的位置，是想造就一批卓越的教师，还是想造就一批平庸的人。孔子三千弟子，因材施教，2000多年后还能影响世界；《高山流水》是中国十大乐曲之一，他告诉我们音乐的境界；《高山流水觅知音》是中国十大交友故事之一，他告诉我们交朋友的境界；《纪昌学射》是中国十大技艺故事之一，他告诉我们技艺练就的境界。

什么是教师想要的培训呢？我认为不只是效仿别人、吸纳别人经验这样表面的培训，而是发自内心的、能够点燃他们梦想的培训。换句话说，就是能够激发教师自觉采取行动，把梦想变成现实、创造教师生命价值的培训。它通常与教师的身份相连，与教师终极的探索相连，与教师的使命相连，与教师几十年如一日的行动相连。

追求幸福、逃避痛苦是人的天性。我们每个人的到来都是一个奇迹，我们每个人都是一个成功的人，我们在生命的初始已经得到了验证。

在我们成长的过程中，我们每天都在经历成功与失败，当我们获得成功时感到无比骄傲和自豪，而当我们遭遇失败，在失败和挫折面前，迷失自我，忘记了自己的本来面目。

教育的使命就是让每个人都焕发出王者的风范和幸福的状态，我们教师本应保持高度的幸福感和成功感，切勿迷失自我，忘记了自己的使命。

教师培训的根本目的是要唤醒教育人的本性，让他们不断地向他人传递幸福与成功。这是一个使命，更是一份责任！

（来源：中国教师报）（作者单位系河南省郑州市列子小学）