很多校长都在学习企业的执行力文化，他们在羡慕一些民办学校执行力的同时，都抱怨公办学校的执行力过于软弱。对此，我的观点是：执行力不强是观念的问题，观念决定行动，观念决定思路，观念决定执行力文化。

最近几天，我把自己置身于教师、学生中间，不知与多少人进行了沟通对话，为的是发现工作过程中的执行问题，坚决落实各项规章制度，追求各项管理的最高效益。一所公办学校，如果不能找寻到适合本校实际的制度依据和落实点，不能构建科学有效的运行机制，彻底转变工作人员的懒散习惯，不能触及真正的问题，学校执行力建设便无从谈起。这就是不少学校每年工作都平淡无奇、缺乏特色和突破的根本原因。

为强化执行力，我落实到每一件事，执行到每一个人，老师们虽然都很辛苦，但也在无形中奖励了那些工作一贯认真的教师，对那些一贯拖拉、不认真负责的教师是一种极大的约束，也是一种善意的警示。我要以自己的实际行动，暗示大家，没有管理，只有执行。

在我们学校，我的管理理念是“零”管理。“零”管理是指一种团队管理模式，有利于培养人的自发管理意识，提升自我管理能力，形成“无为胜有为”的良性管理模式。“零”管理注重民主平等，学校以人为本，决策民主化，管理民主化，从而唤醒人的主体意识，弘扬人的主体精神，发挥人的主体能力，让每个人都能参与到学校管理中；“零”管理重视合作共进，没有完美的个人，只有完美的团队，学校借鉴“团队式引领”管理思想，对小组结构进行优化调整，使先进带动后进，后进主动求发展，从而实现共生共长，并于这一过程中培养集体荣誉感；“零”管理关注文化浸润，学校努力构建独具特色的文化体系，让师生以文化滋养心灵，在文化的引领下自觉规范个人行为。

由此，越来越多的教师开始走进学生的生活，走进学生的心灵。我看到了学生良好的纪律、孜孜不倦的学习、有秩序的就餐、迅速的休息。这就是执行力的作用和学校管理理念落实的效果。

前不久，我发现了一件让我惊喜的事：七年级竟有两名教师作为志愿者自愿参与学校级部管理，这是我校进入管理新境界的开端。

有不少人认为，教育是改革开放最后一块未曾攻克的堡垒，改革的春风还没有真正吹进教育的纵深处。这句话不无道理，在一些学校，普遍存在执行力不景气的问题。据我观察，有些学校有布置没督促，或者有督促没检查，或者有检查没评价，结果不了了之。多次下来，老师们对管理者失去了信任，导致管理难度越来越大，学校管理问题越积越多。

提升执行力的突破点在于首先激发广大教职员工的生命内驱力和对教育的信仰。内驱力一旦激发出来，教师就能表现出强烈的发展愿望、饱满的奋进状态和顽强的拼搏精神。教育信仰本身是一种巨大的教育力量，是伟大教育精神的源泉。教育信仰意味着全心全意地献身于自己所钟爱的事业；意味着将信仰与职业、生活价值观与教育价值观紧密结合起来；意味着最少功利地考虑，最大限度地自控、摒弃与职业要求相悖的种种私欲；意味着毫不勉强地接受在他人看来十分苛刻的职业要求。

因此，作为校长，应该在有限的条件与环境中进行科学的管理。正确认识教师的心理，明确管理的着力点，与教师一起规划愿景，锐意改革创新，真抓实干，透明管理，激励先进。

管理的软弱必然带来隐患，是隐患就总有爆发的一天，而一旦爆发必将是严惩，是伤害。因此，我认为，严格管理对教师是一种保护和尊重，而松懈的管理对教师反而是一种伤害和不公。严格管理是追求完美的执行力，而不是以管理为目的，管是为了不管。强化执行力，虽然很累，但执行力贯彻到底的效应是每个人内心深处博大而弥久的快乐。

（来源：中国教师报）（作者单位系山东省垦利县黄河口中学）