这是一所拥有240余年历史的学校——自1777年办学，先后经历了杜氏家政书院、承侯小学、承侯中学、津北中学、江津第四初级中学、江津第五中学、金龙中学、江津五中等10余次涅槃而历久弥新。

这是一所山水园林式的现代化绿色学校——地处长江之滨，田园之中，占地1000余亩，独享600多亩果园，坐拥180多亩水上生态园，教育教学设施、师资、管理质量等均属一流。

这是一所打破“生源决定论”的品质高完中学——以“不求人人升学，但求个个成才”的育人治校宗旨作为发展方略，以让学生“升学有基础，创业有技术”为办学理念，连续10年蝉联江津区普通高中第一名，不仅培养出了四川省政协原主席聂荣贵等拔尖精英，还有高中毕业后深入农村创业年收入过150万元的熊利等众多优秀人才。

这就是重庆市江津第五中学，一所通过走“规范建设，德育突围，创新发展”之路，实现革命性变化，铸就特色品牌的学校，一所让留守少年能够人人绽放德才兼备之花的学校，一所让“一个学生影响一个家庭，一个活动教育两代人”的“农科教”、“普职”融合的学校……

“学校教育教学要为学生全面发展、个性发展和可持续发展负责。孩子在校3年，就要让他们积累获取未来30年发展的本领，让他们每个人一生都幸福。”重庆市江津第五中学校长牟长贵说，“参天大树之所以茂盛，是因为它们根深。所以，育人是要育‘根’的。”

这种育“根”的育人思想与240余年薪火相传的学校文化有着密不可分的关系。

学校办学初始可以追溯到1777年的杜氏家政书院。伴随着新学取代旧学的时代潮流，先后经历承侯初级小学、承侯高级小学、江津私立承侯初级中学。承侯中小学校除杜氏宗族子弟外，外地和外姓子弟均可入学。当时，在名望甚大的第二届校长曹玉珊的带领下，学校办得有声有色，可算盛极一时的津北最高学府。

1951年9月，学校更名为津北中学，成为新中国民办学校，并首先施行向工农开门的办学方针，且开始招收女生，积极实现教育平等。1952年12月底，人民政府正式接收学校并改名为四川省江津第四初级中学。“文革”期间，学校遭到了极大破坏，校舍残破、仪器丢失、教师遣散……学校面临严重困境。

困境对于学校来说既是挑战，又是机遇。

“文革”结束，江津县人民政府对全县中学布局作了规划。1977年9月，学校正式更名为江津第五中学，更名第二年学生人数便过千。1984年，学校更名为江津金龙中学，2002年又恢复江津五中校名。

跌跌宕宕、起起伏伏，没能阻断这所学校的发展。“根源在于这所学校已经有了根，而且在艰苦条件下一直在扎根，等到条件充足，便会迅速崛起。这就像非洲草原上的尖毛草，在最初的半年里它是草原上最矮的草，而雨季后，它仅用三五天的时间便可成长到两米高。科学家研究表明它的根从未停止过生长，甚至能够延伸到地表下28米。正是根的生长为它积蓄了能量。这与学校建设和育人本质上是一样的。”校长牟长贵说。

这所百年名校的特色改革便是在这样的历史文化和育人理念之“根”上进行的。

规范建设：把普通学校办得不普通

江津五中地处长江之滨，倚成渝铁路，交通十分便利；是重庆市江津区直属大型寄宿制完全中学，占地1000余亩；现有68个教学班，在校学生3500余人，教职工250余人；拥有重庆市最大的“校园劳动实践基地”……如此庞大的系统，如何建设？

“规范！这是江津五中能够实现长足发展的基础。”校长牟长贵眼神异常坚定。

首先，规范管理机制，实现最优协调管理。“三位一体”高效有序管理体系是江津五中率先迈出的一步，即校长全面负责，党组织监督保证，教代会民主管理。这种体系促使学校管理工作民主化、系统化和科学化。“实现学校管理信息化，教学手段现代化，校园环境园林化”，学校的这一盛景早在10年前就已经规划出来。学校有近期、中期、远期三步走发展战略：2000年—2002年狠抓管理，光是制度便出台了几十项，形成了完备的管理体系，让“人人有事做，事事有人做；人人争先进，事事都做好”。2003年—2007年，逐渐深化内部体制改革，健全激励制约机制，全面推进了素质教育。如今学校正为争创重庆市级重点中学而努力。

其次，教师队伍建设，实现人人专业成长。学校一直将教师队伍建设视为学校建设的重中之重，以铸造“师魂”为根本，以锤炼“师能”为关键，全力打造名师成长机制。与大多数学校不同的是，江津五中更注重教师幸福指数的提升，具体的做法有：尊重教师、助推专业化成长、减轻工作负担、和谐人际关系、丰富精神生活等。目前学校中高级教师已超过50%，据调查，该校教师幸福指数大于60%，远高于其他学校。

再其次，课堂模式构建，为学生发展奠基。“师生全员参与、师生全能参与、师生全程参与、师生全面发展”是江津五中近几年来致力打造的“四全”品质课堂模式。走进课堂，“教师时刻有意识地站到学生中间去，赏识学生，适时点评、引导、质疑，让学生独学、对学、群学，体现了互查、互助、互促、互评的效果。”校长牟长贵说，“在这里我们给学生的是‘鱼’和‘渔’，更是‘欲’和‘愉’。”

最后，常规精致建设，实现事事极致保障。“做事有规，成事有矩，验事有尺，事事超越，事事尽美。”这是如今学校成员一致的做事风格。之所以有这样的行事文化，根源就在于学校根据“一纲四法”和《重庆市中小学校园文化设施要求》、《重庆市中小学体育教学常规》等制度制定了涵盖工作职责、管理制度、考核细则、奖励方案、实施办法等全面而极其细致的规章。如教育教学改革方面的《五年发展规划》，不仅有目标、有原则、有实施步骤、有保障措施，还具体到了人和事。用校长牟长贵的话来说便是，“不仅有马拉松，而且要有每一步”。

在严格建构的基础上，学校进行了彻底的贯彻落实。经过几十年的努力，学校先后荣获江津区“先进学校”、“文明单位”、“高中教学质量优秀奖”等20余项区级荣誉和重庆市“五四红旗团委”、重庆市“绿色学校”、重庆市“安全文明校园”等多项市级荣誉。同时，学校培养了初高中毕业生3万多人，为社会输送了大量优秀人才，如1989年考入清华大学、现旅居德国的知名核物理学家徐沾杰，驾驶歼15战机成功着陆“辽宁舰”的首位飞行员戴明盟等。

德育突围：打造新孝道教育名片

德育与一般性的知识传授、教学技巧不同，它是心灵的塑造、品格的培育、行为的养成。江津五中在教育过程中将中华传统美德中的“孝”作为支点，构建了新型德育体系，将德育工作由静态转变为动态，由抽象转变为具体。

近年来，随着经济发展的转型，农村外出务工人员数量的增多，学校80%以上在校学生成为“留守少年”。2007年9月，学校进行了“亲情问卷”，对学生与父母的情感现状进行调查。结果显示，67%的学生表示与父母“关系很一般”，8.7%的学生和父母“无话可谈”，甚至还有个别学生对父母顶撞、奚落、嘲讽。

“不能妥善解决留守少年的亲子感情问题，学校教育将因缺乏最基本的人性关怀而丧失德育功效。”江津五中书记刘祥这样认为。于是，学校锁定了“教现代家庭之贤孝，育未来社会之栋梁”这一目标，将传统的“孝道”用学生喜闻乐见的方式贯穿于德育活动始终，激发“孝心”，积极“孝行”，争做“孝星”，将培养学生“尽孝”作为德育工作之首，进而培养学生对工作忠诚、对信仰坚守、对祖国挚爱的大爱品质。

第一，营造氛围，认知明理。美国思想家梭罗在《种子的信仰》中给教育下了一个诗意的定义：“如果你在地里挖一方池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼类，还有常见的水生植物，如百合等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。尽管你没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢……”江津五中新孝道教育首先做的就是“挖池塘”——开足德育课程，营造尽孝氛围。如学校坚持每周一堂德育专题课，通过校会、班会、广播、校报、网站、黑板报、手抄报等载体，组织学生讲述孝道故事、观看孝道影片、吟诵孝道诗词等，让孝道观念入耳、入脑、入心，最终实现价值认同和目标内化。

第二，规矩行孝，恭敬而为。让学生知行合一，是教育的归宿所在。学校积极建立相关制度和开展相关活动，使学生将尽孝的行为不断强化为尽孝的习惯。如通过征文形式整理出学校“行孝十要求”，形成适应学生践行孝道的标准；制定《江津五中孝道履行量化考核办法》，通过分解和不同层级的“孝星”评选，敦促学生自觉“行孝”等。

第三，亲身体验，升华情感。“孝”这个道德概念要转化为学生的道德信念，生命的情感体验是关键。因此学校特别注重道德体验的强度、深度和频度。从2009年起，坚持每年重阳节组织家长到学校参加“迎重阳·扬孝道”体验活动，并联合重庆富侨职业学校高级技师，独创了“孝心推拿”洗脚按摩手法，引领学生将“孝心”变成“孝行”。同时，注重中秋节、父亲节、母亲节等节日，有针对性地设计“我给父母写封信”、“我为爸妈过生日”、“今天我当家”、“我为老人献爱心”等活动，引导学生尊重父母、尊重长辈、关爱老人、帮助老人。

第四，典范立标，追求榜样。榜样的力量是无穷的，尤其是身边的榜样。学校特别注重开展“评孝”活动，寻找榜样，树立典型，激励他人。一方面，通过每名学生每月定期上交“孝道”实践表、“孝心”体会，班级、校园、社区定期评选“孝星”，学生社团每学期办一次“孝心”征文比赛、“孝行天下”手抄报比赛，校报每学期编辑出版一期“孝心”特刊，德育处每年编写一本“孝心小教材”等活动，引导学生敬义尚德，促进学生从被动到主动、从他律到自律、从要我做到我要做，以诚爱之心履行孝道。另一方面，将学校教育与家庭教育、社会教育三位一体，充分利用家访、书信、家长会等方式，不定期举办中华传统美德、子女品德教育等方面的讲座，让新孝道教育辐射家庭、影响社会，弘扬尊老敬老美德。近年来，通过自我推荐、邻里互评、教师家访、媒体评选的“孝星”评选活动，高2011级学生胡晓莉被《重庆晚报》和重庆市老龄委评选为重庆市第三届“十大孝顺儿女”，初2012级学生刘倩被《少年先锋报》评选为“先锋明星”。2012年5月，学校师生做客上海东方卫视《东方直播室》栏目，与教育专家一起分享学校孝道教育。

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”让“一个学生影响一个家庭，一个活动教育两代人”。学校将新孝道教育从“孝知”、“孝情”、“孝行”层面，提升到了“孝义”高度，培养了学生“修身、齐家、治国、平天下”的崇高品质和大爱情怀。

创新发展：铸就农科教普职融合品牌

一眼望去，3000多平方米的棚舍里，数不尽的猪和兔；180余亩的水域中，锦鲤、锦鲫、金鱼等生态观赏鱼应有尽有；500余亩土地上40000余株柑橘、柠檬、枇杷、花椒，风景独好。出栏商品猪3000余头、商品兔20000余只、观赏鱼30万尾，采摘柑橘110万斤、花椒20万斤，经济总收入达1200万元……这些数据并不是某个大型企业创造的，而是江津五中劳动实践基地的奇迹。

在我国，一段时间以来，一些用相同的教育模式、教材、方法、进度，推进教学管理和相关工作的学校，其发展出现了“千校一面”的同质化现象。“千校一面”损害教育健康，任其发展，必将伤害教育本身及人才的培养。顺应每一个学生发展的差异需求，办特色学校，已经成为学校当前发展的重任。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，要“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师、育英才。”对此，江津五中感悟至深，并倾力践行，终于成为一个在特色教育方面突出重围的成功者。

江津五中的这个特色突围，便是走了一条“农科教结合发展”的道路，逐渐构建起了“3211”普职融合体系。

什么是“3211”？

“‘3211’是学校结合本地实际情况，创新开展劳动基地建设，探索出的一种农科教结合的办学模式。具体是指：学生在高中3年中，学习两项实用技术，获得一个普高毕业证和至少一个劳动技能证书。”江津五中副校长温宏伟解释。

江津五中地处农村田园，拥有得天独厚的环境优势。同时，也存在着明显的劣势——学生底子相对较弱，成绩并不理想，每年只有一部分学生能考上理想大学。迫于经济原因等，一些学生毕业后，只能外出打工或回乡务农。鉴于此，学校2004年起就开始了“农村普通高中文化教育与职业教育相结合的办学模式研究”，为培养“升学有基础，创业有技术”的新型农村普高毕业生作了一系列的探索。

在江津区委、区政府的高度重视和区级相关部门财政、人才、技术等的大力支持下，学校专门成立体系建设领导小组和技术管理及考核处，配备干部和工作人员5名，利用现有的700余亩土地资源建立了学生劳动技能实习实作基地。

首先，科学规划，找准目标。学校首先科学规划了劳动实作基地生态观赏鱼、科技示范园、畜牧养殖等的发展方向，并设置了园艺工、果树技术员、家禽饲养工、家畜饲养工等种养殖专业课程。

其次，校本教材，博采众长。学校积极组织农技专家和专业教师深入开展农技学科“校本教材”研究，并成功编写《农技教材使用说明》，成为教师和学生理论与实践的指导宝典。

再其次，课程改革，普职融合。学校把规定的课时分成文化课和实用技术课，通过调整课时计划，落实专业课教材，选调专业课教师，确保实用技术课的落实。为激发学习兴趣，学校还针对学生特长及实用技术的特点采取农技课“选课制”，即按学生的意愿自主选择学习科目。

高一年级每周两节基础理论课。学习基础理论，掌握养猪、养鱼等动物饲养基础知识，初步了解植物生长规律以及果树栽种和管理有关知识；高二年级每周四节实习实作课。由学生自选课程，分科、分组、分项进行实作培训，让学生基本达到劳动部门考核标准；高三年级每周两节农户经营与管理课。在巩固提高实作技能的同时，加强农产品加工、经营与管理、商品推介等方面的知识学习。

为增加实习实作机会，学校把学生和教职员工一起纳入到基地建设管理体系中，实行“分片包干，全员参与”政策。同时，定期开展劳动技能竞赛、成果大比拼、“环保我最大”等活动，学生的种植、养殖技能得到极大提高。

此外，高校企业，鼎力支援。学校充分利用在渝高校的科研资源和人力资源，常年邀请西南大学的专家现场指导，还专门从该校选调和聘请了8名专业教师，并将学校教师送到西南大学参加技术培训。2008年，学校引进西南大学的研究成果——晚熟柑橘越冬保果技术和花椒高产优质栽培技术，当年就获得近30万元的收益，学校也因此成为西南大学学生的实习基地。

澳门恒河果业重庆有限公司帮助基地引进了国内缺乏的诺娃、清见、W默科特、天草等晚熟柑橘品种和意大利优质柠檬品种尤力克，并定期到学校进行免费扩繁、培苗等方面的技术培训。四川绿果林公司、重庆锦程实业有限公司也与学校在果品套袋、销售和苗木生产上有密切合作。

最终，师生参与，共获丰收。每年，学校都举行柑橘节、柠檬节，开展摘果、套袋、装箱竞赛，吸引了众多客商前来洽谈果品收购业务，每年学校收益约180万元。学校把此项资金投入到校园建设和对学生的“奖优扶贫”活动中：修建了一个功能完善的乒乓球馆；每年资助500名学生，人均1500元，共有3500名学生得到了约525万元的资助。

在基地建设、经济效益获得双丰收的同时，学校教育教学质量明显提高。2007年至今，全校高中毕业会考一次性合格率为95%以上；高考本科上线率达40%。8年来，在学校毕业的4200名高中生中，70%以上获得区级劳动部门颁发的技能等级证书。

古语云：“穷则独善其身，达则兼济天下。”江津五中新时期改革成果“3211”普职融合教育教学模式，不仅惠及学校、教师和学生，而且逐渐形成了一种效应，辐射和带动起周边村落的发展，使广大人民群众富裕起来。

学校会同当地农技部门定期组织“基地农民班”集中教授农技，并提供场地实习。离学校较近的李家村、永安村模仿五中种植3000多亩晚熟柑橘，年产量高达60万斤，经济效益为500多万元，成为江津区有名的晚熟柑橘地带。基地农民班2007届学员苏慧，在江津区石门镇白坪村承包600亩土地，综合种植柑橘、龙眼、花椒，年收益在80万元以上，成了当地的“致富明星”。

开展普职融合教育教学模式探索，让学生掌握一技之长，创新了农村普通高中人才培养模式，既优化了学生的知识结构，又提升了学生的学习能力、适应环境能力和可持续发展能力。同时还带动了学校教师的终身发展和周边村民劳技技能的提升，有利于为“三农”建设提供合格人力资源，有利于促进城乡统筹与发展，走出了一条农村普通高中课程改革的新路子。

江津五中可喜的成果也得到了社会各界的广泛关注及大力肯定：2012年4月，重庆市教委、市教科院专门组织六个区县领导到校实地召开“重庆市综合高中试点学校工作座谈会”；2012年5月，学校的办学经验被重庆市教委作为教育体制改革先进典型，上报到国家教育体制改革领导小组办公室，并入选人民教育出版社发行的《教育改革典型案例》一书……同时，2012年9月，学校成为市教委首批命名的24所“重庆市综合高中示范学校”之一。近几年来，到校参观的人络绎不绝，学校多次应邀到重庆、北京、天津等地举行的研讨会议上作经验介绍，每次都得到与会专家们的高度肯定。

对于未来的发展，学校领导班子充满信心，“学校将沿着规模化、规范化、科学化的办学道路，朝着‘办活、办富、办美、创一流’的方向，坚持‘改革促发展、创新见成效’的目标，努力促进农科教紧密结合、普职成有机融合，争创为重庆市重点中学，并通过送教下乡、技术培训等方式推广农业新技术，使学校成为农业科技推广服务的‘中心’、农村高素质人才成长的‘摇篮’、区域小康社会建设的‘助推器’”。

江津五中秉承淡定从容、质朴大气的文化底蕴，创新发展，从规范做起，让教育精致；从行动做起，让教育精美；从特色做起，让教育精品。面对困境他们敢于“亮剑”，并且成功雄起。

江津五中给了每一位学生一片天空！给了每一位教师一方池塘！给了一座座村落一方富饶！这是一所百年老校、名校的特色改革！

（来源：中国教师报）