一位同事曾经写了一篇《作业博弈害了谁》的文章，读来颇耐人寻味。

这么多作业，学生究竟怎么完成呢？解决的方式，不外乎这么几种：一是选个脾气好的老师，惩罚措施轻一些，不做他的作业；二是谁也不敢得罪，老老实实全部独立完成；三是哪门作业都不写，硬扛；四是组成“互助小组”，你做语文，我做数学，完成后大家一起抄。

采取第一、二、四种做法的学生比较多。对于那些脾气较好的老师来讲，在这方面就显得“吃亏”了，学生很少做他的作业，他的成绩就会受到很大影响，于是就会加入到激烈的竞争中去……

这种博弈对教师的专业成长造成很大影响，因为教师每天考虑的是如何占用学生更多的时间，提高学生的应试能力。师生交流更是少之又少，缺少情感沟通，造成师生关系紧张甚至对立。

由此，我想到了“零和游戏”现象。当你看到两位对弈者时，他们玩的就是“零和游戏”：游戏者有输有赢，一方所赢正是另一方所输，游戏的总成绩永远是零。

零和博弈属于非合作博弈，是指博弈中甲方的收益，必然是乙方的损失，即各博弈方得益之和为零。在零和博弈中各博弈方决策时都以自己的最大利益为目标，结果是既无法实现集体的最大利益，也无法实现个体的最大利益。

在当今的教育生态中，“零和游戏”现象不仅表现在作业及师生关系上，还表现在管理评价上。

一位教师朋友诉说了自己的苦恼。对学生，他做到了接纳、尊重、喜爱，并且一直在守护他们的成长，试图走近、帮助他们。然而学生似乎已经被麻木的神情和被动的学习习惯格式化了。他想让他们自主学习、自主管理，然而他们却在和老师玩“***”的游戏。遇上这样的学生，这位教师筋疲力尽。更让他感到挫败的是，在评教中，学生给他打分甚低。事后，他这样反思，或许是因为学生已经适应了训斥、习惯了传统的教学方式，不能也不愿自主了。让这位教师绝望的是，他很难想象自己在这样的学校还有什么样的发展前途。也许他能接受现实，但是他不能改变大环境。不等自己改变学生，环境就会把他折磨得体无完肤了。

在学校管理中，学生评教是一种手段和工具，关键是在什么样的环境里，如何运用。这位教师朋友的案例，并不能说明学生评教不好。值得关注的是，在当今的教育生态环境里，如果一方的快乐是建立在另一方痛苦基础之上的，那么竞争越激烈，一方的收益越大，必然意味着另一方的损失越大。这也是教师感觉不幸福、职业倦怠的深层原因。

教育需要一种科学和谐的规则，我们必须要建立一种健康的教育生态。其目的是期望从“零和”走向“双赢”，进而实现“多赢”，让学校、校长、教师、学生、家长、社会都赢。

（来源：中国教师报）（作者单位系山东省利津县第二实验学校）