教育现代化，似乎是一个很大、很抽象的概念。不同的时代，对教育现代化的理解肯定是不同的。要回答这个问题，必须回到教育的原点来思考教育：教育究竟是什么？教育的目的是什么？教育现代化又是什么？

教育现代化，首先是教育观念的现代化，在此基础上还有教育内容的现代化、教育方法和手段的现代化、教育设备的现代化、教育管理的现代化、教育评价的现代化、教师队伍的现代化等内容。

何为教育内容现代化

教育内容的现代化，要解决的就是把“教教材”变成“用教材教”的问题，其核心问题就是课程建设。要做到这一点，最关键的问题不是要开发出多少门类的校本课程，而是国家课程的活化。这首先需要教师对课标的深入学习理解，在理解课标要求的基础上，活化国家课程，把各种各样的资源整合到我们的教学中。比如社会资源的整合利用（包括当今社会发生的各种国际国内的事件，也包括历史上的社会资源）、家庭资源的整合利用（包括家人的资源，家庭环境、家庭关系，家庭成员的文化程度、工作、经历，等等）、网络资讯、自然资源（天文、地理、生物、能源等）的整合利用，还有教师自身和学生自身的资源利用。前面这些资源被大家接受并践行，但教师资源和学生资源往往被忽略了。所以，需要思考如何将教师和学生的生活、习惯、特长、经历、成长等整合到自己的教学中，成为课程的一部分，这是教育内容现代化的重要表现。

不要狭隘理解教育手段现代化

教育手段的现代化，不只是单纯的使用现代化的教学工具（如多媒体课件、动画、白板等电子技术的应用），还包括科学合理的教学设计、恰当的教学方法、合理的教学流程等。手段的现代化固然重要，但要特别注意的是，莫把手段当目的！一切的手段都只是手段，不是目的。

具体就课堂来说，知识是有生命的，我们要教给学生有生命的知识，让学生对课堂充满向往。教学过程是动态生成的。师生之间，要相互尊重、激励，教师平等、民主地对待每一个学生，我一直信奉“师生关系本身就是教育”，因为教育教学就是人和人之间的交流沟通，假如没有良好的师生关系，一定不会有好的教育。由此，传递给学生的一定是鲜活的知识、学习能力、沟通交往的能力，对生命的尊重、对自然的敬畏、对社会的责任。

教育管理如何现代化

教育管理，包括学校管理、班级管理、课堂管理等。管理的最高境界是文化管理，也就是通过形成独有的文化来实现管理目标。对校长而言，教育管理就是学校管理，需要考虑以下几个方面的问题：

就校长的角色定位而言，是管理者还是领导者又或是教育者？我想，这三个角色其实并不矛盾，也不是非此即彼的，关键是智慧运用好这几个角色。有时，校长就是管理者，要会管；有时又是领导者，要领着大家干；有时校长更是教育者，要懂教育，懂教育规律，懂孩子的生长发育规律，按规律办学。我认为，这三种角色在学校不同发展时期侧重点会不同，关键是合理运用。

就校长职业定位而言，是把校长纯粹当官员来做，还是作为一种专业，抑或是事业来做？为什么现在从上到下很多人提到校长的“去行政化”问题？因为有些地方的校长就是行政官员，不懂教育的人也可以当校长。

从学校的管理策略来说，有人治（靠感情留人，感情管理），依靠校长自身的魄力或者魅力来管理学校，但假如这样的校长离任了，有可能会导致学校发展“推倒重来”，新校长有新校长的思路，全盘否定原校长的做法。所以，仅靠“人治”，学校发展是缺乏后劲的。但不是不要校长的个人魅力，在发展的初始阶段还需要依靠“一个好校长就是一所好学校”的思路办学。在此基础上，更要制订学校的规章制度并不断完善，人人遵守。在制度管理的基础上要不断创新发展，找到独一无二的、人人都达成共识的、并成为每个人自觉遵守的行为，那就是文化。这是管理的最高境界。由此，要努力建设学校自身的文化，成为全校师生的自觉行为，并能影响到进入这所学校的新教师、新学生。

教师队伍如何现代化

教师队伍的现代化说到底就是教师队伍的专业化，只有具备了专业素质与能力的教师，才有专业尊严，才能更好地完成传道授业解惑的任务，这需要教师具有良好的专业态度，具有丰富的专业知识，具有较强的教育教学能力，还需要教师对教育工作的全情投入。山东省教科所张斌老师曾在一篇文章中说，一个真正拥有教师话语权的教师，是专业成长的重要标志。我很赞同。我的理解是，教师只有通过不断提升自己的专业素养，有了对教育独到的感悟和理解，也就有了自己的教育主张，才具有教育话语权；一个专业素质不高的老师，是没有自己的教育主张的，也不会拥有话语权。由此给我们带来的思考，就是要通过提升专业素质，来实现教师队伍的专业化，才能实现教育的现代化。教师要实现自身的生命成长，离不开学校的环境氛围、领导的重视、同事之间的团结互助、高层专家的引领等，但所有这一切都只能起到外力作用，必须有教师的主动发展才能实现。教师的主动发展，不是仅靠领导的鼓动、发动、要求就有了主动发展的欲望，而是要唤醒教师专业成长的自觉，学校的一切培训活动，不应该只是告诉教师应该怎么做，而是通过各种培训活动激发教师自主发展的愿望，唤醒发展自觉，让教师主动发展、愿意发展。

教育评价如何现代化

教育评价，是引领教师的教育教学行为和学生学习行为的重要措施。既然教育最终指向的是人，那么现代化的评价也应该是以人的发展为评价的指标，但人的发展、人的很多素质是无法量化的，这就带来很大的问题。

社会评价——我们提出口号是“办家长满意、社会满意的教育”，但社会满意的标准是什么？

家长评价——家长满意的标准是什么？家长的评价一定是最科学合理的吗？肯定不是，因为家长最关心的不是一所学校、一个班级所有孩子的情况，他最关心的只是自己的孩子，最满意的就是自己的孩子考上好高中、好大学，将来有一份好工作。从这个角度说，我们的教育被家长绑架了。

上级教育行政部门如何评价学校？学校如何评价教师？到最后落实在学生身上，教师如何评价学生？

加德纳的多元智能理论对我们评价学生是非常好的，我们要尊重学生的差异，但家长的评价、校长的评价、教育局的评价、还有社会的评价，能不能根据多元智能理论进行？答案是否定的，这就让我们的教育评价很难真正现代化。

我非常喜欢吴非老师的一句话：今天的教育由未来作评价。也就是说，我们今天的教育效果在今天是显现不出来的，要到10年、20年后才显现，我们不能只办今天的教育，不办未来的教育，我们必须立足眼前，办好今天的教育，更办好未来的教育，也就是站在未来办今天的教育，这才是走向教育现代化的关键。

（来源：中国教师报）（作者单位系山东省泰安市泰山学院附属中学）