作为一校之长，在对“心文化、心教育”的认识与实践中，河南省洛阳市西工区培智学校校长马全红十分真切地感受到：实施“心文化”，推进“心教育”的关键点在于实施“心管理”。“心管理”是整个“心文化、心教育”的生命线，如果没有成功的“心管理”，就不会创造出真正的心环境，不会建立起美好的心课堂，不会开发出多彩的心课程，不会有师生幸福的心成长，更不会有真正的心教育。

因此，马全红认为，校长必须真正懂得“心管理”。“‘心管理’是针对于心的管理，是用心去管理自己和别人的心。‘心管理’必须以人为本，它的关键元素是尊重、理解、接纳、认同、赏识、激励、真诚、民主、平等……”他说。

在“心管理”的理念下，马全红尽量在规则之下给教师“爱和自由”，不断用先进思想、先进理念引领教师，不断用正能量鼓舞教师，不断用学校发展愿景激励教师，不断引导教师进行自我心管理。“在教师享受着‘心管理’带来的安全、幸福、希望时，校长还应该通过教师，同时把‘心管理’带给学生。因此，校长的主要任务，就是对教师进行‘心管理’。”马全红说。

每个教师都有很强的精神需要，都有获得尊重和生命高价值感的需要。因此，学校“心管理”的核心点之一，就是给教师搭建展示的舞台，提升他们的生命高价值感。基于此，河南省洛阳市西工区培智学校在2013年4月，特意举办了“杨雪萍特教艺术成果汇报”活动。

杨雪萍是一个从教几十年的老教师，不到一年时间就要退休。在漫长的教育生涯里，杨雪萍没有获得过多少荣誉，她像特殊教育战线上的大多数普通教师一样，默默无闻、辛勤耕耘。然而，杨雪萍热爱学生、热爱教育事业，她爱岗敬业的精神，格外让人敬佩。

培智学校的教育对象是不同程度的智障孩子，智力的低下、五官的变形、行为的怪异、体质的异常、心灵的残缺等各种异于正常儿童的表现，影响着正常人对他们的看法。很多时候，他们不被人理解，不被人接纳。可是在杨雪萍的眼中，这些孩子是折翼的天使，是残缺的花朵。每天，杨雪萍很自然地与这些孩子握手、拥抱，像母亲一样呵护着这些弱小的生命。工作中，她坚守着自己的教育信仰——善待每一个心灵残缺的孩子。杨雪萍对这些智障学生从心底完全接纳，对每一个孩子都充满了怜爱和关怀，不嫌弃，不抛弃，不放弃。“特别的爱心，特别的耐心，特别的细心”，这种特教工作者应有的精神品质在杨雪萍身上体现得淋漓尽致。

智障孩子语文、数学等学科的学习能力较弱，杨雪萍就尝试用音乐、美术、舞蹈等方式帮助他们进行心灵康复。她带领学生学打腰鼓、跳舞蹈、背诗词，从课上到课下，无时不刻都在用爱滋润着这些智障孩子的心灵。每一个简单的音符、每一个简单的动作、每一个简单的字词，可能都需要千万遍的练习。这些，都凝结着杨雪萍的智慧和汗水。

两年多的训练，孩子们学会了打腰鼓，学会了舞蹈表演《套马杆》、《我真的很不错》、《江南style》，学会了手语表演《感恩的心》、《生命之河》……通过艺术活动的熏陶，他们的性格开朗了，情绪正常了，心理自信了，智力发展了。艺术带给他们的，是快乐、是幸福、是康复、是成长。用艺术温暖智障孩子的心灵——这是杨雪萍找到的一条帮助智障孩子心灵成长的途径，是智障孩子实现生命高价值感的途径。付出就有回报。现在，这些孩子争相为杨雪萍捶背、搬凳子，把她当作亲人一样对待。师生关系和谐融洽。

杨雪萍是“心教育”在培智学校落地生根的种子，也是全体教师提升生命高价值感的榜样力量。

（来源：中国教师报）