学生是什么？学校是什么？如果把学生比喻成一棵棵鲜活的生命之树，那么学校就是一片片春意盎然的生命之林。学校管理从根本上说是人的管理，应该时刻关注师生的生存状态，使师生达到身心健康和人格健全的完美状态。

学校精神，幸福教育的灵魂

苏霍姆林斯基说，学校应该成为人民的精神圣地。精神作为一种动力源，是一种无形的资产。学校的精神统领着学校的办学思想，决定着学校的办学理念、办学目标、办学策略。真正意义上的名校，几乎无一例外地构建了属于自己的“精神”。可以这样说，学校的发展历程最终永存的将是学校精神。一所学校没有流传久远的办学思想，也没有为学生津津乐道的教育故事或逸事，那么它的教育必然是苍白的——至少在精神层面。学校精神一旦形成，就会形成一种特殊的“气场”，身处其中的师生，便在言谈举止中自然地呈现出这种精神的气韵。它像一面旗帜能把全体师生凝聚为一体，起到鼓舞士气的作用。由此可见，精神对学校可持续发展的作用何等巨大。因此，管理者需正视“精神统领”。如此，学校才有向心力。

学校文化，幸福教育的血脉

学校文化是学校的灵魂，是凝聚全校师生的黏合剂，是学校发展活力的源泉。试想，一所没有文化的学校，怎么能为学生的精神成长提供养料？文化之有无，决定一所学校教育品质之优劣。比如提到北大，人们就想起“思想自由，兼容并包”，提起南开，人们就想到“允公允能，日新月异”。

对于学校文化建设，校长更应该关心的是：学校给人温暖的是什么？学校让人心寒的是什么？学校留给学生什么记忆？学校留给教师什么回想？

一线教师更应该关心的是教育教学细节。有文化的教育细节，表现了教师的文化自觉，标明了学校的教育内涵。有文化的细节，才能体现教育的生命、学校的意义——真正意义上的学校文化就是由丰富多彩的文化细节组成的。

曾记得一位教师发给家长的短信：“您好！最近天气比较冷，正是感冒多发季节，希望您给孩子服用一些板蓝根作为预防，保证孩子的身体健康。”家长看到这里，心里肯定是暖暖的。但是，接下来的短信内容是：“不要让孩子在期中考试时因为身体不适而影响成绩。谢谢配合！”家长看到这里便明白，教师真正关心的不是孩子的身体，而是班级的考试成绩，其心情可想而知。教师的人文情怀、个人品格直接影响着教育教学、教书育人的本质。教育最需要“傻子”精神，只有那些把教育当作人生最崇高的理想，把丰富学生精神生命当作毕生最重要使命的人，才可能具备纯粹的教育精神。

做理想的校长，幸福教育的关键

做一名校长不难，做好一名校长却不是一件容易的事情。校长是校园生命状态的标志，是学校科学发展的领航者，校长的幸福感直接影响着学校、师生乃至家长的幸福感。校长要有一名优秀教师所具备的思想基础和深厚的学养，既有仰望星空的博大、深邃，又有脚踏大地的平稳、厚实。

校长需要理想，因为我们的教育需要理想。让理想成为校长生命的一部分，那么校长的理想就会成为学校生命的一部分。校长作为学校管理者，确立和坚守理想尤为重要，因为管理者的理想和胸怀决定着学校的定位和发展目标，而切实可行的治校理想将起到指引方向和凝聚智慧的作用，成为全校师生的共同愿景。校长有了理想，才不会迷失前进的方向，发展才有动力，学校才会充满生机、充满希望；校长有了理想，就会是一个爱“做梦”的人，能从繁杂琐碎的事务中跳出来，时刻给心灵腾出一片栖息的净土，能时刻反省自己“我做了什么，我改变了什么”，就能多些理性、多些思辨、多些调研。

个人的才智、能力对校长来说固然重要，但更为重要的，是个人情怀，以及由此而产生的人格魅力。这种魅力来自对教育事业的热爱。校长要用完整的人格影响人、教育人、带动人，始终相信人、尊重人、依靠人、发展人。校长一旦有了人格魅力，就会形成校长的领导力、执行力。

幸福生活，幸福教育的终极目标

教育是抵达心灵的事业。只有教师在教书育人的职业生活中感到幸福，才能将幸福播进学生心田，为学生终身幸福打好基础。如果教师本身就是“心残者”，哪能培养出心理健康的学生？而对教师来说，怎样的生活才是更好的生活？有尊严、体面应该是最基本的要求。教师的“幸福”，也是教育的资源，是实现教育科学发展的内在需求。

学校是教师从事教书育人的职场，也是教师体现职业价值的舞台。校长，需营造宽松和谐的文化环境，去不断提升教师的职业品位，强化教师的幸福体验。

校长要让教师成为学校和教学的“主人”，激发其主体意识和工作潜能，捕捉动情点，让他们充分感受到主人翁的尊严，在宽松、温馨的工作环境中，个性得到张扬、潜能得到发掘、身心得到发展、价值得到实现。校长要有宽广的胸怀，实施“柔性管理”，在一定程度上应担当“麦田守望者”，让学生在这里找回学习和成长的快乐、幸福。

这样的学校，才有幸福的教育、幸福的生活。

（来源：中国教师报）（作者单位系江苏省高邮市临泽镇中心小学）