使学生养成好的性格

中国教师报：您把“使学生养成良好的性格”作为校长的核心职责之一。在您看来，如何才能让学生养成良好的性格？

赵彬渊：从某种意义上讲，教育就是帮助学生养成好的性格。所谓帮助，最重要的是构建一个真正的教育环境。至于“养成”更多地要靠学生自己。

第一，要懂得教育并不等于教学。除了家庭因素外，学生爱不爱学习，取决于学校搞的是不是教育。教育绝不是知识的堆积，它很大程度上是指师生共同的学校生活。不仅取决于生活的内容和方式，更取决于是谁做主的生活。例如，很多学校爱开家长会，但有的学校因此使家长更远离了教育，有的学校却拉近了家长与班集体的感情，使家长变得越来越懂教育，越来越注意按教育规律办事。

第二，教育必须引领教学。教育与教学是两个不同等级的概念，绝对不能并列。如果要并列的话，必须使教学具有教育性。目前中国教育存在的最大问题之一，是后者取代了前者。

教育必须先使学生热爱学习，继而使其学会学习。教育要有效果，必须先使学生爱上教师和校长。许多校长不明白这个道理，企图凭漂亮的校舍和雄厚的资金吸引学生，真是异想天开。

如今，一些学校把教育搞得千篇一律，使学生痛苦不堪，教师叫苦不迭。对此，我们要清楚，教师和学生的痛苦，是错误教育的必然结果。

第三，要有适当的活动。活动不仅是培养学生生活能力的需要，也是开发学生智力潜能的需要。苏霍姆林斯基的《一个“差生”的思维觉醒》很清楚地说明了什么是真正的教育。试想把教师禁锢在办公室，把学生禁锢在课堂上，他们是不会爱学校、爱学习的。

目前，教育的最大问题之一，是基本没有师生活动，即使有，也是极端功利化的。如此“活动”，不但增加了学生的学习负担，而且使学生备感厌恶。

第四，教师是否学习，取决于校长是否学习。校长的形象，决定了学校的形象。不要认为校长的职责就是管理教师，这种校长观是极其错误的。在中国，这种校长观仍甚嚣尘上。实质上，校长不学习，自然不会允许教师按教育规律办教育，学生只能在“分数”的苦海里挣扎。

要使学生养成好的性格，必须改造他们的学校生活，因此，校长的作用不可替代。

使学生争奇斗艳

中国教师报：“和而不同”应该是教育追求的境界，要让学生真正个性化地发展，需要做好哪些工作？

赵彬渊：要让学生真正个性化地发展，关键在于学校的教育品质。教育如果要师生只认分数，必然不会去管学生的其他素质，学生很难避免“差生”的命运，“学习成绩”也达不到应有的高度。所谓德育，也只能是挂在嘴上的一个好听的名词罢了。如果持这样的教育观，那么，鲁迅、臧克家、钱钟书、沈从文便难以出现！

教育的目的，是让学生养成良好的习惯。教育的目的，不是给学生划分等级，而是让学生认准自己的优势、发展自己的优势。

要搞真教育，必须有正确的价值观，这就是让学生爱上学习、学会学习、终身学习；让学生体魄健壮、相互团结、尊敬师长、热爱学校。对于像鲁迅一样的学生，只要充分让其发挥特点就可以了，校长达此境界，一定是一个真正的教育者。试想，这样的校长能让教师“出苦力”吗？

学习是快乐的，而现实中“被动学习”的学生却很劳累。我认为，真正的学习有以下几点：一是家长爱不爱自学；二是教师的工作能不能自主；三是教师是否爱学习；四是教师是否团结；五是分数代表什么。这是5个检验学生真假学习最公正的标尺。

然而，现实中，绝大多数教师拼搏的目的，只是为了提升自己的知名度和给校长“争光”，却将学生弃之不顾。学生只是“凭借”的材料。这是典型的目中无人，是真正的教育异化。

教研部门“研究”的不是教育，而是所谓的“教学方法”。无论推行什么样的“教学模式”，验收什么样的“优质课”，都只管教学而不管学生，也不管教师是否真正需要。再加上“统考”和高考，于是教育走上了一条错误的不归路。这是中国教师不爱读书、社会欠缺民主和法治的根源之一。

要办真正的教育，教育者必须清楚认识到什么才是真正的教育。即使体制还没有变化，也是不怕“统考”及“升学考试”的。

改革目前的教学

中国教师报：课堂教学改革的重要性谁都知道，在这方面，您的核心主张是什么？

赵彬渊：第一，要明晰正确教学的前提。

毋庸置疑，正确教学的前提是学生热爱学习。没有这个前提，便没有真正的学习。要具有这个前提，必须着力创造一个良好的教育环境，其中最主要的是人际环境。这种环境，包括教职工与校长之间、教师之间、教师与职工之间、师生之间以及学生与学生之间良好关系的建立。在班级授课制的今天，还要注意建立良好的各班之间的关系。这是教学的前提。

当然，首先应该建立班主任与学生的紧密关系。有这样一个例子，有一个学生毕业后给班主任写了一封信，信中写道：“我终于逃出了你的魔掌！在班里上了3年课，我始终坐在教室右后角。”由此我感到了问题的严重性，要求各班每两周让学生自己调座位一次。一下子，学生与班主任的关系拉近了。

我当校长时，把“让每一个孩子都抬起头来走路”，作为重要的办学理念。并让学生懂得：只有相信自己是人才的人，才能成为人才。这两条理念，深深地印在学生的思想深处，成为他们灵魂深处坚定的信念。

第二，要使教学具有教育性。教学的教育性，不仅能拉近师生以及学生之间的感情，而且能拉近学生与课程的感情。对此有困惑的教育者，可以阅读《杜威学校》一书。同时，教育者都应该认真阅读《给教师的建议》，学习帕夫雷什中学的教育经验，彻底理解作业的概念，要坚信，会学比学会更重要。

第三，把课堂内外联系起来。课堂虽然是教育教学主阵地，但课外活动也必不可少。否则，有的学生将因此成为真正的“差生”。苏霍姆林斯基帮助费佳转为优秀学生的故事，很能给人以启发，是很值得教师们深思和效法的。

在此，我要强调，一定要让师生大量阅读！谁能把学校建成一个书籍的海洋，谁的教育就必然成功！最为重要的是，校长必须是一个真正的读书人。学生阅读习惯的养成，既是教育的过程，又是教育的目的和结果。

知识教学的前提是丰富多彩的课外生活。当校长，要高度重视这种生活。

中国教师报：请结合学科，具体谈谈课堂教学改革要突出解决什么问题？

赵彬渊：就体育学科而言，要清除过多的“比赛”活动。体育不是为了竞技，而是为了学生的健康。除了上好正常的体育课外，最主要的有两点：一是建立必须执行的作息制度，二是确立学生必须每天按时进行的运动项目。只要作息制度科学，心理问题就可以大大减少，学生也容易养成锻炼身体的习惯。

就语文学科来说，重在养成阅读、写作的习惯，语文教材仅仅是一个例本。我当校长时，有一位教师一堂课讲述时间不超过１５分钟，留下的时间都让学生自由阅读，但中考成绩却能一举进入全市前三名。语文课堂，一是给学生做个例子，二是让学生养成阅读、写作习惯，决不能背离这个目的。语文教师，必须是学生心仪的榜样，只有这样，才能把学生吸引到阅读和写作的胜景中。

英语教学的关键是创造环境营造气氛，使学生乐学。“兴趣是最好的老师”。

数学教学不能陷入题海中，更重要的是题目背后的数学思维方式。数学教学更应该落实“教是为了达到用不着教”的理念。

就物理、化学、生物学科而言，要特别注重实验课，要会说过程、道理，会写实验报告。

学习音乐、美术的目的无非在于：为了让学生心情愉快；学习一定的技能，满足一部分学生的发展需要；使音乐、美术的功能随时迁移或陶冶情操。王维的“诗中有画，画中有诗”都是值得教师深思的。

总之，所谓教，无非是提供或创造学习的环境和条件而已。这是师生身心健康的关键，也是教育发展的关键。

校长必须做的事，无非这八件。搞真教育的校长，必须抓住这个牛鼻子。

（来源：中国教师报）