山东省茌平县杜郎口中学：把教学放大成了教育

  山东省杜郎口中学，一所名校，一所草根名校。

  以合作小组为载体，以展示性学习为形式，实现了以教师“教”为中心向以学生“学”为中心的转移，这一全新的教学现象就发生在这所偏居乡间，曾经条件相对落后的农村中学。

  就是这样一所名不见经传的农村中学，却在不经意间撬动了课改的支点，引发了基层学校一场基于课堂的自发性改革，实现了课改自上而下的推动与自下而上谋变的呼应。

  自2006年3月22日，《中国教师报》以“8版联动”这种特殊的报道形式予以报道之后，杜郎口中学就吸引了业界的关注，随后，《中国教师报》又连续以大篇幅二访、三访杜郎口中学，并开辟专版在读者中展开“杜郎口中学大讨论”。据不完全统计，几年来，《中国教师报》关于杜郎口中学的报道达32个整版篇幅文字。

  在杜郎口中学的“三三六”自主学习模式中，他们把课堂的时间、空间还给学生，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，学生真正成为课堂的主人。

  杜郎口中学的一大贡献就是，研发了导学案。导学案的出现，打通了教师教和学生学的通道，引导课堂教学从“教中心”向“学中心”过渡。然而，2012年，杜郎口中学校长崔其升却又一次作出了惊人的举动：全校取消导学案。

  之所以取消导学案，崔其升有自己深刻的思考。他认为，由教师编写的导学案是对教材的翻译转化，是学生自主学习、合作学习的工具，是学生学习的路线图，本身就存在教师的隐性控制。当学生具备了自主学习的能力时，导学案自然可以隐退；当学生对学习拥有强烈的渴望时，适合学生自己的学习方式才是最好的学习。导学案的取消，代表着彻底瓦解了教师用“导学案”对学生思维的隐性控制，真正实现“学生主体化”课堂的愿景。

  杜郎口中学的课堂改革代表着一种高度，她在课堂教学这个阵地上最大限度地呈现了教育的作用。以往，我们把教育窄化成了教学，把教学窄化成了考试，把考试窄化了分数，而杜郎口中学的课堂，则把培养学生综合素养的阵地从课外移到了课内，让学生在利用全新的学习方式习得知识的同时，自信心、成功感、表达力、合作力、竞争意识都得到了提升。杜郎口中学的课堂使教学放大成教育成为可能。

（来源：中国教师报 2013年2月6日）