让课堂真正走向高效

  好学校总是相似的。

  与众多致力于课改的学校一样，河北省围场天卉中学一直在求变，在不断变化中无限逼近好教育的品质。

  2010年9月15日，本报以《从“改课”到“课改”》为题报道了天卉中学的课改成果。天卉中学把杜郎口中学“搬回家”，一点一点比照着反复“描红”，最终实现了从临帖到破帖，最后生成个性经验的“蝶变”，以至于有媒体把这所学校誉为全国学习杜郎口“最像”的学校，学习杜郎口中学学出了自我特色的学校。

  在学习杜郎口中学的基础上，天卉中学有着自己的发展和创新，那就是“大单元教学模式”。他们大胆打破了现有学科教学的课时安排和教学计划设计的桎梏，把学科知识重新整合，贯通起来分配、编制、组织，从而架构出“大整合”、“大迁移”、“大贯通”的特点。

  如今，两年过去了，天卉中学的课堂再次升级，他们又吸纳了两项最新的教学研究成果——高效阅读和高效写作，扩充成了“大展示、大单元、大读写”的新高效课堂模式，简称“3D新高效课堂”模式。“3D”，一方面是3个“大”字的第一个拼音字母，另一方面代表着多维立体，体现了高效课堂“立体式、快节奏、大容量”的特点。“大展示、大单元、大读写”是“新高效课堂”的3个支点，“大展示”是模式，解放了学生；“大单元”是内容，解放了教师；“大读写”是内核，是方法，更是文化，它营造了良好的教育环境，提升了学校整个教育教学的层次。

  天卉中学校长胡志民认为，学生独学的过程是以“读学”的方式进行，学生阅读文本的能力越强，吸收信息的速度就越快，提炼和概括有用信息的效率就越高，为课堂节省的时间就越多。因此，他们着力提高学生的独学(读学)能力。通过系统的训练，让学生的平均阅读速度在每分钟1300字左右，学生阅读效率达到75%以上，优秀的达到90%。而普通中学生的阅读速度一般为每分钟二三百字，阅读效率在30%～60%之间。

  语言能力的提高是提高学生基本素质、提高课堂效率的最直接的方法，所以，天卉中学又提出了“大读写”的概念。学校引入中国当代语文教学专业委员会“感知作文”项目，以“大展示”为动力，全面提高学生的写作兴趣和写作水平。抓写作，不是单纯提高学生的写作水平，更重要的是帮助学生输出通过阅读汲取的营养。在胡志民看来，一个会阅读的人不一定会写作，一个会写作的人一定会阅读。

  天卉中学探索“高效读写”与“高效课堂大单元教学模式”相结合的课改成果，使课堂效率大幅度提高，实现了1+1＞2的效应，真正保证了课堂的高效。

（来源：中国教师报 2013年2月6日）