关注学生成长的每个节点
□ 贾高见
7年前，我大学毕业，迈进广东省佛山市南海九江中学，开始了班主任生涯。回顾7年成长历程，我深深感到，在追求更高教育境界和专业成长的同时，关注学生需求让我看到教育的另一片天空。对学生成长的重视、对学生生命体验的关怀……为我的班主任工作注入灵感和不竭的动力。
我在乎，每条鱼的健康
海水退潮后，大量的鱼被搁浅在海滩上。一个小男孩见状，开始拾起鱼一条一条地往海里扔。一个路过的人不理解：“这么多鱼，你救得过来吗？”小男孩一边救鱼一边回答说：“这条鱼在乎！”随即又将一条鱼仍回了大海。
7年来，小男孩对生命的虔诚和执着一直敲打着我的神经、温暖着我的生命，也让我对自己所能影响的生命注入更多虔诚。
孩子的成长是一个连续的过程，成长中的关键节点对他们的成长有重要作用。在我眼中，每一个遭遇困境的孩子都如同那被冲上沙滩的鱼儿，需借助外力才能回归大海；在我眼中，每一个孩子的重要性都如同小男孩眼中的鱼：每一条都重要。作为班主任，我在乎每一条“鱼”的健康，时刻关注每个孩子成长过程中的关键节点，适时给予帮助。
小妍，一个内向而要强的女生，安静而努力，低调而上进。原本，她在自己的轨迹中稳定地行走着，意外出现在高一第二学期末，她的爸爸突然去世。这给她带来沉重的打击。她在表面沉静、内心剧痛中沉默了两个月，这两个月里，我用频繁的交流引导她走出痛苦：
人生就是这样，一站又一站。但没有人能因悲伤而停滞不前，我们无力让时间倒退或静止，但我们可以把握过程中的幸福和感动，珍惜成长中的温暖。拥有时足够珍惜，于是可以在失去时流着泪说不后悔。
当我看到你在沉静了两个月之后再次融入大家时，我很高兴。我知道你面临的困难，你说这全靠“死皮赖脸的努力”，但是我很欣赏你这种“掌握个人成长中的主动权”的精神，这种精神比成功更令人动容。
成长是一个过程，更是一种姿态，给自己时间和空间，让自己成长。小妍，放心前行吧，继续做那个内敛而阳光的女生，我会一如既往地支持你、关注你、陪伴你。
这种陪伴与引导不是轰轰烈烈的，却充满了生命的温度。
小莹，曾经因为唱歌走调被同学嘲笑，此后再也不敢在大家面前开口唱歌。该如何帮助她？我辗转反侧，寝食不安。经过近一个月的思考、准备，我借助中段考和全国班会课比赛的契机，通过召开“超越自我”主题班会的形式帮助她。
“蒙眼跨障”，引入主题。我在讲台摆上3个障碍物，学生可以用一分钟时间记忆障碍物的位置和试行跨越。之后蒙上学生的眼睛，悄悄移走障碍物，让学生跨越。蒙着眼睛的学生并不知道障碍物已经移走，所以还是小心翼翼地跨越——障碍仍存在于学生心里。教师引导学生跨越这些自己内心设置的障碍，才能超越自我、更好地成长，从而引出“超越自我”的主题。
接下来是超级模仿秀。每组由甲、乙、丙3名学生组成。甲学生做各种表情、发出各种声音，乙和丙先后模仿。为了帮助小莹超越自我，我装作无意地邀请小谭来参与活动，小谭按照事先的安排选了她最好的两个好朋友小莹和阿桥，利用朋友间的信任降低小莹的戒心，使她能够轻松参与活动。
此时，我利用心理学的“登门槛效应”，前两步安排一些搞笑动作的模仿来调节氛围，让小莹从心理上得到放松，然后才安排高歌一曲，让她在不知不觉中释放自己，顺利达成预期目标。
这节全国班会展示课获得了极大的成功，是唯一一节获得满分的班会课。而这节班会课也成为我“小活动，大德育”特色班会课的经典课例，见诸报端。
在荣誉、掌声纷至沓来的时候，很多人忽略了最根本的一点——所有的精巧和智慧都源于我对学生健康成长的渴望，因为这份渴望，我在这节课的前前后后做了一系列努力：我努力寻找合适的活动，我提前安排小莹的两个朋友在她不知情的情况下陪她练歌，为了小莹妈妈3分钟的录像忙碌4个多小时……没有这份渴望，就不会有这一系列的努力，没有这一系列的努力就不会有这节课的精巧、智慧和成功，更不会有我对“小活动，大德育——活动体验型特色班会”的探索。
我在乎，每个人的成长
“我们做出了一个艰难的决定——放弃迎新晚会上的街舞表演，因为没有时间排练。”街舞队队长小恒发来短信。
“每当有别的班的同学加我QQ，我就会想入非非，这正常吗？”小玲在周记中提出了这样的困惑。
当学生在短信、周记中一次次袒露心声，表达他们的遗憾、困惑和不太成熟的决定时，我清醒地认识到，班主任除了要关注个别学生成长中的关键节点外，还需要关注每个学生的生命体验。
于是，在接到小恒短信的当天晚上，我决定召开关于街舞队表演的会议。当学生提出因为没有时间排练而“不得不放弃”时，我略作思考就一次批了35张请假条：两天的课全部给学生排练街舞。
后来，学生在周记中说：
老师，在我们街舞队因时间问题而被迫放弃的时候，你给了我们希望，35张请假条感动了我们，你的一番话我会永远记住的：“不让你们留下遗憾……”
第二天，我们吃完午饭就练习，没有一个人说累。我被成员们打动，非一般的气场，阳光！激情！专业！这一天的训练很累很苦，但也很开心很幸福，大家围在一起做我们感兴趣的事，多幸福！
尽管他们没有被选中参加迎新晚会，但大家一致决定，授予街舞队“感动十四班十大人物”团体奖，以表达对他们坚持到底、永不言弃精神的肯定。
事后，我常想，学生一时落下的知识可以补回来，可尽心尽力做准备又被迫放弃的遗憾可以补回来吗？这件事让我确定，学生的成长比成绩更重要。
针对小玲的困惑，我策划了“青春的分享——我们的爱情”分享会。会上，学生针对爱情提出了相当精彩的观点。
“有人认为不拍拖的高中是不完美的。我却想改了这句话：不暗恋的高中是不完美的。我们还年轻，还不懂得如何去爱，如何为爱负责任。我们现在说‘爱’还早了点，若你真的喜欢上他，你大可不必说出来，只要默默地在不影响自己学习、生活的前提下关注他，这才是你最应该做的。”
……
我在乎每一个学生的成长，在乎每一个生命的成长体验，而我也将在思想的碰撞中，与学生一起成长。
我在乎，每个生命的丰盈
在佛山市名班主任培训班中，我非常幸运地接触了以李伟胜、李家成教授为代表的专家团队，是他们让我对班主任工作的探索更进一步，是他们让我认识到，系列化、立体化的班级活动才能为学生的成长提供更加广阔、丰富、有内涵的成长空间。在这种思路的引领下，我开始了“小活动，大德育”带动下的系列化、立体化的班级文化建设。
培养理性思考，挖掘生命深度。为培养学生理性思考、科学判断的习惯，我将班级讨论常态化，开展了“关于是否制定班规”、“制定班规应遵循的基本原则”的大讨论等系列活动，活动中，学生各抒己见、热烈探讨，辩论之风已然形成。这是我有意为之。因为学生表达自我观点的过程就是价值呈现的过程，辩论的过程就是价值澄清的过程，而最终表态的过程就是价值选择的过程。在表达、辩论、表态的过程中，学生完成了由价值呈现到价值澄清再到价值选择的巨大工程。这个过程不仅是一个强调规范的过程，更是一个明理的过程。只有经历了这个明理的过程，才更有助于培养学生理性思考、科学判断的习惯，挖掘生命的深度。
肯定自我价值，成就生命尊严感。学生是一个积极的生命，他们渴望在集体中找到自己的位置，实现自己的价值，获得个体生命的尊严。鉴于此，我在班级开展了“优秀十四班，你我共建”、“感动班级十大人物”、“草根金句”系列评选等活动。当学生获得“感动班级十大人物”的高度评价，听着“小芳，你的生命如同名字，如一朵绚丽的花，悄然绽放，与人清香。十四班因你的付出而更加温暖，十四班因你的尽责而更加卓越——热心”，“用汗水灌溉自己的梦想，用勤奋作为自己的动力，家荣，一个把十四班当成家的人，一个带给这个家光荣的人。你用你的行动为诠释着两个字——踏实”等评价时，以及“希望，只有和勤奋为伴，才能如虎添翼”，“‘假如’只是失败者用来掩饰失败的面具而已”等来自学生的肺腑之言时，成就感灌满我心。
我一直认为，班主任的一项重要工作就是发现学生的价值，但是比之更重要的是让学生发现自身的价值，成就个体生命的价值感、尊严感。我很高兴地看到这一系列活动让学生发现了自身的价值。
创造快乐体验，擦亮生命底色。班级应该是一个快乐、幸福的成长空间，为了实现这一目标，我组织开展了“夹球接力赛”、“二人三足接力赛”、“聆听心灵的颤动——分享十四班带给我的幸福和感动”、“中秋佳节，人月两圆”、“元宵佳节，有你更甜”等系列活动，这些活动在带给学生快乐体验的同时，也在潜移默化中影响、改变着学生。
期末考试前，一向懒散的邓同学发生了巨大转变，成绩迅速提高，原来是他们宿舍成员自发对他轮流辅导的结果；班级宣传部和学习部主动合作进行备考宣传，进一步改善了班级的学习氛围，最终，我们班获得了年级第二的好成绩；校运会期间，苏同学主动帮班级购买物品，她在周记里这样写道：“这次校运会我主动承担起购买药品、毛巾和矿泉水的责任。一个人搬着24瓶矿泉水，回到课室时胳膊酸痛得抬不起来，但我心里很踏实很自豪，因为我是班级的一分子，就应该为我的班集体做点什么。”
7年，我一路探索，一路成长。当很多人惊叹于我班班级活动的精彩和“活动体验型主题班会”教育模式的精妙时，我只想说，任何教育行为都不应只注重技巧而忽视对学生的关怀与引领。我所有的智慧和成功都源于我对学生的在乎，源于我对学生健康成长的渴求。正是对学生成长过程中关键节点的重视、对学生生命体验的关怀、对学生生命丰盈的不断追求，推动着我不断前进和成长。
（来源：中国教师报 2012年12月26日）