校长要有高远追求

□　罗刚淮

  某市教育部门制定教育“十二五”规划，拟培养一批教育家。教育局考虑这种培养需要自身积极参与才行，因此让校长和名师自己申报，可是一周下来没有一人报名。会议上，局长有意探询大家意见。有的校长说条件太高，自己不够格；有的说自己太年轻，还需要历练。更多的则是推辞，说不想参与那么多的学习培训。“让年轻人去吧”，几乎成了校长们的口头禅，但他们也只有40多岁，正值年富力强的好时光。局长很不解，作为教师的杰出代表，正值盛年的一校之长，为何如此不求上进呢？

  对于教师而言，当上校长难道就是职业发展的高峰？事实上，不少教师经过努力做了校长后，就失去了上进的动力，定位于“看家守业”，不再有奋斗的方向和动力。这背后固然有缺乏激励校长成长的体制因素，校长干好干坏一个样，干得好不如说得好，说得好不如拍得好，从而使校长的思想和精力不放在学校发展上，不从根本上去努力创新，锐意改革，发展学校。

  但面对良好的校长培养机制却一味推托，暴露出了校长们不思进取的心理。此外，更重要的是一些校长本身缺乏教育理想，缺乏真诚追求教育梦想的精神，患得患失，满足于现状而不思进取，缺乏求真、求美的人生追求。这些都导致了许多校长成长到一定的高度就停滞不前，不再有更高的理想追求了。温总理曾经深情呼唤“教育家办学”，因为校长只有成长为教育家，具备教育家的学养和视野，才可能带领好一所学校，培养出一批具有健全人格的未来人才。最具备教育家培养潜质和条件的校长群体，如此不思进取，于国于民于己，实属可惜。

  教育是面向未来的事业，校长只有拥有崇高的理想追求，才可能造就适应未来的人才。对此，校长要重新认识教育的使命和校长的责任，开阔眼界，多考察学习，多思考探索。特别是一些名校校长，在区域内觉得自己学校最好，不把别人放在眼里。但是实际情况如何呢？现在的课程改革风起云涌，许多改革典范学校层出不穷，一些名不见经传的学校因为改革创新而一举成名。在我看来，这些学校的校长才是真正的教育专家，值得尊重。

  校长需要进行学校管理和教育教学理念的学习。不少校长也许能称得上是教育上的行家，但不能称为管理上的行家。有的学校甚至还处于人情管理、糊涂管理的状态，缺乏科学性和计划性，缺乏统一的制度标准，凡事依赖校长个人的影响力去落实，这是很可悲的。这样的校长往往缺乏专业化的管理常识，更别说对学校的教育与管理有宏观的视野、精深的理解和全新的突破了。期望这种非专业的学校管理者带领学校走向现代化的发展之路，无疑是荒谬的。因此，校长应该对自己有明晰的认识，需要不断学习，以补足短板，适应时代的发展要求。

  校长是学校发展的核心人物，深刻影响着学校的发展。作为校长，只有认清形势要求，明确责任使命，勤于学习思考，敢于探索创新，才能在学校的管理实践中施展抱负，实现理想，发展学校，成就自我。

  （作者单位系江苏南京师范大学附属中学江宁分校）（来源：中国教师报 2012年11月14日）