“精致”是我们的不懈追求
——浙江省东阳市外国语学校精致教育发展之路
□ 文 艺 田 也
提到浙江省东阳市，人们就会想起“婺之望县”、“歌山画水”、“百工之乡”、“教育之乡”的美名，这座江南小城一切都体现出特有的精致……在精致文化氛围熏陶下的东阳市外国语学校，将精致引入了学校教育，十年如一日地践行，铸就了素质教育的又一个成功范例。
走进浙江省东阳市外国语学校（以下简称东外），映入眼帘的是满目葱茏的绿景和“三心三区”的精心布局，校园设计强烈地体现出“精致”二字，仿佛提醒笔者此行的目的——探访“精致教育”。
“精致教育”，作为一种重视过程规范和细节完善的教育、关注个性和精益求精的教育，已成为沁润人心的教育趋势。创办于2000年的东外，自诞生之日起，就树立了“办东阳最好的学校”的办学追求，提出了“立人为本，精致教育”的办学思想，孜孜不倦地走“精致教育”之路，追求学校声誉最大化而非经济效益的最大化。
作为“精致教育”的一个典型，东外的“精致教育”有着怎样的个性特征？体现了学校怎样的教育追求？
东外校长吴海尧说：“‘精致教育’是我校立足于地区教育实际和学校现状提出的教育思想，它包括两大含义：一是精细化，二是有针对性。精细是一种精神，学校教育教学的每个点都会生发许多问题，一点一点去解决，是我们的办学之道；有针对性是一种方法，没有针对性的教育是盲目的、效率低下的，因此，我们无论是教学还是德育都讲究对症下药、因材施教。这充分体现了‘精致教育’是一种关注细节、关注过程、关注差异、关注个体生命成长需要、尊重生命的育人态度和教育理想。”
精致课堂：控制过程才能控制结果
走进东外的课堂，能立刻感受到这里的与众不同。在一个只有30余名学生的温馨教室里，叶老师正在讲授初中科学“脊椎动物”的第二课。上课了，简单复习之后，叶老师要求大家分组讨论“除鱼以外的四大脊椎动物的特点”。安静的教室顿时热闹起来了，孩子们热烈地讨论着，叶老师则在班里巡视，不时与各组同学交流。讨论结束后，每个小组都派一名代表上台进行了精彩的展示。接下来的新课环节，教师讲解、提问，学生抢答、游戏，课堂不时爆发出笑声、掌声。最后，师生协同完成了课堂小结。
“这真是一个至精、至真、至善、至美的教育境界！”笔者不禁感叹。课后，叶老师介绍说：“我们的‘精致课堂’实行小班化教学，突出学生的自主学习能力，在教学上讲究‘三最佳’：最佳讲授期、最佳讲授点、最佳讲授度。追求‘三高五有’：高自主性、高吸收率、高听课率，目标有达成度、思维有长度、情感有浓度、活动有强度、人格有升华。”
“台上一分钟，台下十年功”，为了炼成“精致课堂”，东外走过了漫长的追寻之路。2005年前后，课堂教学效率低下、课堂互动匮乏和学生课堂参与度不高曾是困扰东外的三大症状。什么样的课堂才能最大限度地发挥其应有的功能？围绕构建自主、高效的“精致课堂”这一目标，东外从教学管理、课堂教学、课堂研究等环节逐步优化，每年申报一个课题进行教科研研究，研究由校长、班子成员、教研组长、普通教师全员参与，课堂教学循序渐进、渐入佳境……
推门听课。2005年，学校制定推门听课制，并确立了听课“四大关注”：第一，关注教师是讲课还是背课、读课，杜绝拿教案进课堂。第二，关注教师是否用心观察学生，要求教师眼睛看着学生讲课。第三，关注语言，看语言是否清楚、简洁、到位。第四，关注互动，特别是教师的理答能力。作为推门听课的倡导者，吴海尧身体力行，他听课就看这四个条件有没有满足。如今，“四大关注”已深入人心，互相听课也成为教师的常态。
同课异构。2006年，“精致课堂”的研究主题是同课异构。在首次活动中，学校每学科推出8名教师上课。第一天，执教者课前说课、课后自我点评，学校进行全程录像。当晚，相关学科教研员和学科带头人进行指导性点评，执教者写出课堂实录。第二天，教研组内相互评课，教研组长汇总评课观点后在全体教师会议上发言，归纳出本学科的课堂教学模式。现在，东外经常与兄弟学校开展同课异构，教师们都乐于开课，敢于点评。
微格剖析。2007年，东外“精致课堂”研究又增加了新亮点——微格剖析。所谓微格剖析，就是把多堂课的录像剪辑成以知识点为中心的一个个教学片段，并把同一知识点的片段串联在一起，由资深教师分析不同的教学行为，点评各种教法，指出各人的改进方法。这一研究契合东外倡导的“教学到点”理念，即备课到点、听课到点、评课到点、优化到点。
课堂诊治。2008年，一场以“共享群体智慧，提升课堂品质”为主题的课堂诊治活动在东外举行。评课按教师年龄，从年轻到年长的顺序依次发言，针对一个具体的问题，讲清授课教师的具体教学行为，作为该怎么改和修改的依据。评课时不讲套话、好话、抽象的话，不提不能操作的建议。第二天上课，执教者要消除自己认同的不足。最后，教研组长总结学科可迁移的感悟和今后改进课堂的着力点，形成了从点到线到面的全方位评课和每日改进的课堂研修方式。
课堂观察。2009年，上海教科院的王洁博士来校全程指导开展课堂观察活动。东外以初中科学研究课为范例，组织全体教研组长经历了课前准备、课中观察、课后议课的完整过程，各学科组在教研组长的带领下，各自按照学科特点开展课堂观察。
愉悦课堂。2010年开始，东外推行以“愉悦课堂”为主题的的精致课堂教学研究活动，关注学生在课堂中的情感体验，关注师生在教学中的良性互动，关注学生在课堂中的心理变化，采取针对性的教学设计，因材施教，教学到点，使学生想学、乐学、善学，不断倡导教师在教学中以情感人、以理服人、以爱育人，真正实现教学方式的转型、升级，从而构建一个充满活力、渴望求知、愉悦身心、以生为本的学生喜爱的课堂。
“结果是过程的价值体现。”“直接控制结果是控制不住的，只有控制过程中的每个环节，才能控制结果。”这是吴海尧经常挂在嘴边的两句话。从2005年至今，“精致课堂”研究的内容每年都在变化，但不变的是追求精致的精神，正是这种精神引领课堂达到了“人无我有，人有我优”的境界。如今，“精致课堂”不仅让学生体验到了“快乐学习”，也让教师的教学观念和行为发生了深刻的变化，让他们形成了这样的共识：外国语学校的教师，上不好课是没有地位的。
精致德育：为孩子量身定做成长方案
徜徉在东外的校园里，感觉格外宁静而有序，午休、晚寝时很少见到教师的身影，但一个移动的风景却格外引人注目——校门口、食堂里、操场上，到处都活跃着一群别着红臂章的孩子，他们是值周班的成员，负责出操、卫生、食堂、纪律、午睡、晚寝等全方位的监督和检查。孩子们都很有责任心，从没有人因为刮风下雨而迟到、缺岗，他们不仅认真地管理他人，自律意识也越来越强。因为，他们已经把自己当成了学校的主人。
“为什么东外的学生有这么强的自我管理能力？”这是不少前来参观的领导、教师、家长共同的疑问。
这就不得不提“精致教育”的另一大亮点——“精致德育”。东外人认为，学校真正的价值在于育人，在于学生的行为习惯、做事能力、身心能否得到培养。为此，学校开展了“五自管理”育人模式，让学生在体验式的德育中自我管理和自我教育。2005年，省级立项课题“寄宿制下中学生‘五自管理’的实践研究”申报成功，所谓“五自管理”，即培养学生品德自省、人格自尊、学习自主、行为自律、生活自理的能力。
在“五自管理”模式下，学校各年级每月推出一个主题，如8月的行为规范教育。8月是新生入学的季节，孩子们大多是第一次接触寄宿制学校，许多人连最基本的生活自理能力都没有。在军训的一周里，教官和教师手把手地教他们洗衣服、叠被子，让许多孩子脱胎换骨。而后的每个月，德育主题都会通过日常管理、主题班会等活动逐一落实。
“五自管理”的培养思路，让东外校园充满了自主的氛围——除了值周班，大气活泼的主黑板报两周更新一次，都由学生会宣传部自主完成；每年12月的科技文化艺术节，由学生会干部、团委干部全程组织，文艺晚会、书画作品璀璨夺目；几十个社团从招聘社员到组织活动全部由学生一手包揽……丰富多彩的生活体验，让孩子们学会了管理自己、管理他人、管理事务，增强了主人翁精神，也培养了自主能力和创新能力。“精致德育”最大的特点是讲究针对性，这就必须认识学生的心理。东外每年都会邀请心理专家开设讲座，浙江省心理辅导师周红五教授就是学校的常客。教师们更是静心聆听孩子的心声，从孩子的言行举止中读懂他们的世界。
“我们的德育不一定最有特色，但一定是最扎实的！”德育处吴主任自信地说。这份自信。来自他看到的美好——孩子们很有礼貌，也很自信。每天的跑操，一个个方阵步调一致，喊声震天；来自各大高校的表扬信像雪片一样飞来，毕业生们回想起在母校的日子，心中都会升腾起无限的自豪感。
精致管理：让精到服务深入每一个管理者心中
“没有规矩不成方圆。”在东外，每个处室各司其职、各尽其能，各项制度科学、完备、务实、可行，一切都那样井然有序，是学校发展的有力保障。而精到服务的理念也深入每个管理者心中，形成了一支重服务、明职责、敢担当的服务团队。
“‘精致管理’已逐步内化为教师的自我要求，外化为教师的自觉行动，活化为学校的敬业文化。”东外校办金主任说。在教师管理方面，学校组织教师深入学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》和《东阳市教师“十不准”》。学校对教师实行多元化评价，将教师职业道德修养、教师教学情况综合评价作为选聘教师、评定职称的主要依据。
学校的管理也充分体现了人文关怀。学校领导长期关心职工生活，充分发挥教代会的监督和纽带作用，增强教师的主人翁精神，参与学校的民主管理。学校青年教师多，为了帮助他们迅速成长，领导层认真了解新教师的思想状况和生活困难，时常找他们谈话，关心他们的每一步发展。教师生病住院、教职工家里有事，学校领导都组织人员去慰问，帮助解决。同时，学校加强团队建设，特别是加强青年教师的培养，学校坚持师徒结对制度，师傅认真指导徒弟的每一堂课，徒弟认真听师傅的超前课，师徒教学相长。各教研组、备课组也协同作战，无论是集体备课还是外出赛课总是群策群力，心往一处想，劲往一处使。
正因为全校师生的共同努力，学校连年被评为全市教学质量优胜单位，2011年高考文理合计上重点大学分数线比例居全省前茅，居金华市第一；初中中考成绩骄人，有六七成学生升入东阳中学就读。凭借突出的教育教学成绩，东外每年都吸引了许多省内外兄弟学校来校参观取经和交流。去年，“教育部中学校长培训中心”校长考察团的专家们对学校的办学给予了充分肯定。建校来，学校先后获得了全国适合学生发展的学校、国家基础教育实验中心外语教育研究中心全国外语实验学校、浙江省示范初中、浙江省义务教育标准化学校、浙江省示范实验室、浙江省健康促进学校等多项荣誉，学校的“轻负担高质量”管理经验和“精致课堂”教学研究成果在2008年长三角城市群教育科研金华论坛上作了重点介绍和交流，并在2009年12月举办的浙江省区域推进素质教育联系县第4次会议东阳现场会上作了《体艺常态化，课堂精致化》的特色建设专题汇报发言，得到了教育部、省市各级领导对学校办学业绩的充分肯定。
“办一所精品学校！”这是东外人在成立之初立下的目标。多年来，在“精致教育”理念的引领下，东外营造了深层次的精致文化，为师生的生命成长提供了最好的服务。目前，东外的精致办学特色已经深入人心，在这里，教师敬业认真、不断超越，学生独立自主、自信大气，这些都使得东外的教育品牌熠熠生辉！精致是学校的一种品质，精致是一所优质学校发展的内涵，追求精致是东外人的一种生活态度，唯有精致的学校才能培养出精致的人。精益求精的东外人将永远在通往精致的道路上潜心修行！
（来源：中国教师报 2012年11月14日）