校本改革：让师生“主动起来”
——河南省周口市郸城县第三高级中学改革之路
□ 陈 曦
河南郸城，一座承载着东方文明的千年古城。春秋时，这里有老子执炉炼丹的故事；战国时，这里有纵横家鬼谷子的传说；还有著名的段寨遗址、宁平国古迹深厚的文化底蕴，成了郸城人民生生不息的精神养料。
文化是教育的根，郸城县第三高级中学就根植于这独特的地域文化之中，并屡屡创造教育教学的奇迹。郸城三高的生源排名全县中考2000名以后，但经过3年锻造，从这里，却走出了郸城县的高考状元；从这里，许多学生走上了名牌大学的求学之路。“超强的人才再造力”，低进优出，已成为郸城三高最大的亮点。
“郸城三高”现象并非无本之木，它来自园丁深情的播撒，更来自一场伟大的改革。
2007年，李西锋出任郸城三高校长，当时的三高在郸城处于中游水平。按常理，李西锋只要沿着老校长的脚步走下去，也差不到哪里去。但勇于开拓的李西锋不愿意吃老本。从一线教师到副校长再到校长，李西锋对这所学校倾注了太多的情感。他从心底希望，学校能够有新的突破。
要实现新的发展，该从哪里寻找发展的动力？上任之初的李西锋不断思索。反观三高的现状，在生源薄弱的情况下，虽然培养了一批尖子生，但制约学校发展的瓶颈仍然存在，那就是二本上线人数，远远不能满足全县人民对优质教育的期盼。怎么办？
那时，享誉全国的生本教育、还原教育本色等理论，引起了李西锋的高度关注。教育的对象是学生，是一个个鲜活的生命，学校教育应该赋予这些生命以什么样的底色呢？
多少个不眠之夜，李西锋辗转反侧，最终得出结论：教育不应该仅仅瞄准几个尖子生，而应该关注每一个学生的个性发展、全面发展。他以宽广的视野和对教育的深刻理解提出：我们的教育要走内涵式发展之路，要以“革命”的行动，摒弃一切不符合教育规律的思想观念和教育教学行为，重塑学校发展、教师发展、学生发展的模式。
很快，一场以课堂为核心，涉及理念、德育、体育诸方面的“革命”在郸城三高启动了！
“三段五步”教学模式 打造自主、激情、快乐课堂
不久前，笔者走进了郸城三高的课堂。这是一节语文课，课文的题目是《虞美人》。不过，看似寻常的一节课，实则有些非同寻常：整节课，教师讲得很少，大多数时间是学生自主学习、尝试做题，并通过师生互质、生生互质、组组互质，不断将课堂气氛推向高潮。
课堂上，胡敏老师总是放手发动学生。一个学生问起“堪”的意思，胡老师并没有马上作答，而是巧妙地将问题抛给了其他学生。对此，有的学生根据文意猜测，有的根据经验理解，众说纷纭，一下就使课堂气氛活跃了起来。胡老师还善于调动学生已有的学习经验，引导学生深度挖掘问题、解决问题，并激发学生的联想与想象。
讨论中，有个学生突然站起来说：“老师，我发现‘愁’有长度，有重量，有颜色，有形态。你看‘白发三千丈，缘愁似个长’就是长度，‘只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁’说明有重量，‘试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨’是颜色、形态。”话音一落，掌声雷动，经久不息。多么令人吃惊的联想！多么令人感动的才情！一眨眼工夫，通过比喻写“愁”的诗句，被学生写了满满一黑板。
“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰。”只要相信学生，激发学生，学生的想象力竟是无穷的。
当课堂即将进入尾声，当学生意犹未尽时，胡老师赶紧出了练习题，进一步巩固和提高学生本节课的学习。
这就是郸城三高的“三段五步”教学法。在这里，笔者多次走进课堂，每节课几乎都是运用这一教学法，其间学生的讲解，不同意见的交锋，欢快的歌声，热烈的掌声此起彼伏。
近年来，经过艰辛的探索，郸城三高人终于摸索出了一套属于自己的“学法”——“三段五步”教学法。三段是指学、讲、练3个时间段，其中“学”10分钟左右，“讲”20分钟左右，“练”10分钟左右，3个时间段共分五步，即学、试、讲、质、练。具体是：
第一个时间段“学”，共分两步。
第一步“学”，学生自主学习，学教材、学导学案，要求学生专注学习，深度预习，要体现学生的主动性、自主性，大约5分钟。
第二步“试”，要求学生根据导学案，根据所学教材的内容，尝试三点：1. 依据教材尝试提出一些问题；2. 假如自己是一位老师，尝试对知识点的考查应从哪些地方出测试题，寻找出知识点的重点、难点，寻找出题眼；3. 尝试做一点简单的预习题，发现自己不懂的地方，形成疑问，用双色笔画出，等待学生交流、讨论、老师讲解、共同探究。
第二个时间段“讲”，共分两步：
第一步“讲”，教师讲解，大约10分钟。教师根据学生的自主学习情况，深度讲解。教师在精讲时要做到：语言简练，语句流畅，突出重点，紧扣目标。使课堂教学目标在知识的传授、能力的培养，情感的共鸣中顺利达成。
第二步“质”，即质疑，大约10分钟。通过师生互质、生生互质、组组互质，学生能够通过质疑、论辩，融入学生的情感，更加透彻地理解教材的重点、难点、疑点，并形成自己的观点与看法。
第三个时间段“练”，即对本节知识及时训练，大约10分钟。
“你觉得‘三段五步’课堂教学模式有什么优点？”
“极大地激发了学生学习的主动性、创造性，真正把课堂还给了学生。”郸城三高的教师这样回答。
李西锋则看得更远，他说，“三段五步”教学法将自主学习、探究性学习等多种教学模式有机整合，课堂完全凸显了学生的主体性，让教育走进了学生的生命，从而有效地激发了学生的兴趣和激情，其学习的能力和效果难以估量。
（来源：中国教师报 2012年9月5日）