点燃课堂的火种

——河南省南阳市油田一中高效课堂之路

□ 田 也 陈东煊

  诗人叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”南阳市油田一中的“373高效课堂”就像一把火，烧掉了传统课堂的弊端，呈现出巨大的生命力。

  河南省南阳市油田一中（以下简称油田一中）的教室里，张凤萍老师正在上《孔雀东南飞》的第三课时。张凤萍提出一个问题：“你喜欢文中哪个人物？找出依据，说出感受，组内交流。”问题一出，吹皱一池春水，教室里的气氛立刻升温了。

  秦潇率先发言：“我喜欢刘兰芝外柔内刚的性格。自尊、刚烈，为了那份炙热的爱情，以死相殉……”张智媛更上层楼：“我觉得焦仲卿内心更为复杂。就像我们都喜欢足智多谋的诸葛亮，但塑造得最丰满的却是亦奸亦雄的曹操一样。”不简单，这是艺术批评眼光呢！

  张凤萍追问：“焦仲卿有怎样复杂的性格？”“他懦弱。”“他令人同情。”“他也叛逆。”似乎可以绾个结了，但刘畅又引爆了大家的思维兴奋点：“我觉得他自私。母亲和妻子水火不容，他还信誓旦旦‘誓天不相负’。他应该放手，爱一个人就应该让她幸福。”

  这已不再是文本解读，而是现代视点的观照！张凤萍不得不调整教学计划，饶有兴致地倾听与引导。于是，有人认为刘兰芝也应放手，不必天长地久，只要曾经拥有；有人认为二人该远走高飞，私奔是最有效的反抗；有人认为应三方会谈，加强理解和沟通；不过，也有同学冷眼旁观：“理解文章要从文本出发，从当时的社会现实看，而不能以今天的眼光看。”“若不是他们以死殉情，就没有这么深沉的悲剧力量了”……

  这节课，从人物形象到主题思想，从文本解读到悲剧评析，学生们的思维真可谓天马行空。教室真正变成了学堂，学生真正成为了课堂的主人，生命在这里尽情绽放。这，正是油田一中课堂改革的一个缩影。

  “373课堂教学模式”火爆校园

  在课堂教学领域，油田一中一直是个勤勤恳恳的求索者。1996年，课堂教学模式开始萌芽；2000年，90%的教师构建了自己的课堂教学模式；2008年，申报“新课程标准下课堂教学策略研究”课题；2011年，经过3年锲而不舍的总结、提炼、反思，以学生为中心的“373课堂教学模式”宣告诞生，火爆校园！

  何谓“373教学模式”？它主要包括3个阶段：预习、展示、反馈；7个环节：提纲导学，课前学习——明确目标，有的放矢——自学互助，合作探究——课堂展示，质疑拓展——当堂检测，回归目标——归纳总结，整理学案——布置下节课学习任务；3次学情调查。整个模式是一个循环往复的学习过程，每一次循环都是一次螺旋式的上升。

  “373教学模式”还有许多要素，导学提纲是课堂教学的路线图，是学生课前预习、课中学习、课后复习的重要依据。小组合作学习决定课堂的成败，独立思考、合作探究、对抗质疑等逐步成为学生学习的习惯。学情调查是课堂教学的起点，教师依据学情设计问题，让学生肯学、想学、会学、学会。达标测评是课堂教学的关键，是“堂堂清”的要求，是提高教学效率的保证。

  “新课程理念倡导相信学生、解放学生、挖潜学生、发展学生。‘373教学模式’的核心就是让学生‘学’，其他的一切都是为学生更好地学习而服务。”校长王海云一语中的。

  校本教研为改革插上腾飞之翼

  油田一中的高效课堂之所以能够迅速推进，有一个因素至关重要——扎实有效的校本教研。在这里，每一位教师都习惯于周三下午参加听课评课、集体备课、教学反思、教学案例分析、专题讲座等教研活动，其中原生态听评课活动和教学反思堪称油田一中的“两绝”。

  原生态听评课活动早在2006年10月就擂响了战鼓。教学管理部每天随机抽一位教师的课，组织评委（领导、同学科、同事、学生）听评课，按照学校制定的《高效课堂评价标准》，评出周标兵、月标兵、学期标兵和年标兵，6年如一日，共有1300余人次经历随机听课，参加听评课的教师更是高达15200余人次。活动不仅促进了教师的成长，提高了课堂艺术和课堂效率，也为广大师生提供了互相学习的平台。

  教学反思一向是学校的优良传统。以校长王海云为例，从2008年至今，他每学期坚持听课80多节，累计撰写、校园网发布听课随想350篇，约25万字。普通教师也坚持写教后反思，外出讲课、听课归来在学科组内交流感受。学科组课前课后两碰头，课前交流重在解决个人备课没解决的问题，课后重在交流教学心得体会。集体备课，常常共听一节课，畅谈心得体会，努力做到教学进度、课件使用、重点难点、随堂练习与作业、复习考试的“五个统一”。

  沐浴改革之光，生命悄然变化

  “373教学模式”的高效课堂建设是一场深刻的课堂变革，其最核心的价值，一是把课堂还给学习的主体——学生，二是注重思维和生成。“我不同意你的看法，但我很欣赏你的发言！”“你的思维是流动的！”现在，油田一中的课堂上总能听到这样的评价。一次，吴海英老师让大家就“春天”发表感想，一位学生讲述了2011年春晚旭日阳刚的歌曲《春天里》的歌词，饱含对生命的关怀，激起了满堂的掌声。看，孩子思想的“触角”甚至超越了教师的高度！

  而今，学生能走进教学，做主体；走进活动，做主角；走进管理，做主人。英语、语文课上，他们讲故事、演情景剧、办辩论赛；数学、物理课上，他们动手操作，在实践中获取知识；选修课、讲座课、环境课，他们尽情参与、百家争鸣。一篇篇小论文见诸报端，一个个小记者、小主持人活跃在校内外，一件件创新作品屡获大奖，中学生俨然成了大学生！

  而今，教师的角色和教学行为也在发生着变化。他们正由知识的传授者转变为学习的促进者，由教书匠转变为教育专家和学者型教师，由课程的机械执行者转变为建设者和开发者。像鲁瑛珉老师依托语文课，开设了“民居与文化”、“走向世界——民族文化大融合”、“红楼梦欣赏与研究”等系列研究课，受到了学生的热烈追捧。

  高效课堂的火种，让油田一中强势崛起。2012年，学校高考创下历史最好成绩，文化课上线人数大幅攀升，拿下油田区文理双状元；专业课有135个学生双过本科线，本科上线率达到77.14%；有68个学生通过自主招生和艺术特长获得清华大学、上海交大等名校5~50的加分录取。此时的校园，真正成为了生命茁壮成长的乐园！

（来源：中国教师报 2012年7月11日）