教育，有梦就有希望

□　凌龙华

  “梦属于成长中的人。”这句话如闪电般，触动我心。向往上学，并有机会快乐地走进学校，这样的开端是幸福的。如果我们的学前教育能做到这一点，“窗边的小豆豆”们一定会十分开心。

  儿童有梦，或倚着窗台看云，或坐在草地上做白日梦，无拘无束、自由自在，这样的童年更有意义，因为它体现的是童真、童趣和一颗本色跃动的童心。当孩子发呆时，请别惊扰他，更不要指责他。我们要做的就是悄悄地走近他们，静静地感受那个充满想象和创造的世界。俯下身子倾听吧，哲学、文学、艺术正在萌芽。缺失幻想的童年是枯燥的，心灵得不到滋养，理想也很难被孵化。思想是风车，有风才灵动，紧闭的门只能禁锢孩子的发展。打开出去玩耍的门，比关上门更安全，因为这能让孩子接触更多有价值的知识。

  成功的教育既能让孩子高兴地去上学，也能让毕业的学子勇敢地走向社会。如果幼儿园里的孩子不再调皮，一个个表现出“小脚并并拢，小手放放好”的乖乖样；如果青春期的少年不再叛逆，如老和尚念经般一遍遍、一年年地重复着昨天的事；如果大学生不再张狂，只知道琢磨公务员考试……我们的教育还有什么品质与魅力可言？

  绩效考核，让教育的特质——创造性凝固了。学生被锁定在分数上，教师被锁定在课时上。面对考试，学生得忍痛割掉所有的爱好；面对考核，教师有追求也无暇顾及。当所有人都围绕“数字”生存，教育也沦为“制造”。学习的兴趣在哪里？教育的理想在何方？

  让教育分流，诚如每棵树都有自己独特的生长进程，每根枝也有自己的伸展方向一样。教育面对的是鲜活的人，它的“功德”不是生产模样相同的个体，而是用爱呵护学生的个性化成长，智慧而宽容地帮助每个学生实现心中的理想。分流不是分层，适合学生个性发展的教育才是好的教育。分流教育，让每一种选择都得到尊重，让每一个学生都能学有所成，让每个学生的梦想都能开花。

  兴趣是最好的入门老师，有兴趣才能有乐趣，有乐趣的教学才能让孩子愿意学习、乐于学习，“学前教育”切莫演化为“提前教学”。保卫童年、捍卫天真，还孩子一片自由的天地，这是教育者的明智，更是成年人的良知。

  成长是一个逐渐积累的过程，人生的不同时期都有最应该、最值得做的事情。学前教育的目的就在于顺应儿童的天性，帮助他们认识和触摸身边的环境。只有让孩子在“学前”好好玩，才能在他们背起书包的时候高兴地学。

  为什么学生的作文总是模仿？为什么写来写去总是同样的事情和套路，甚至固定的语句？学生的想象力和创造力为何如此贫乏？这一尴尬局面的产生，最该接受质问的是我们的教育。试想，从小就让孩子呆在屋子里，坐在教室里，周而复始地看卡通片、听故事、背唐诗、搭积木，初始积累的都是与生活、自然分离的“二手材料”，又怎么会有创造的欲望。天空永远在窗外，“捉泥鳅”永远在歌里，蔬果永远长在超市的货架上，学生的作文又怎么会有个性的标记。看上去很美，读下去很乏味，患上这种通病的原因是什么？

  有一种健康叫亚健康，有一种亚厌学状态叫倦学。只要到中学课堂里转转，你就会发现“以其昭昭，使人昏昏”的现象比比皆是。听课听得心烦，作业做得手酸，考试考得头胀；封闭管理，强化训练；睡得少，动得少，身心都彻底出卖给课程。非我所欲，非我所乐，奈何！由此推断，学生的“出路”定不会乐观：为上大学而上大学，为毕业而“被就业”。学时麻木、学后荒废，读书有用乎？教育有格乎？

  再不敢宣言“我有一个梦”，再不奢谈理想与志向。只要“就业”，只要当上“公务员”，教育的任务就圆满完成。理想成了笑谈，创业成了异类，“钱学森之问”成了“中国教育之痛”，这不仅仅是教育的悲剧，更是一个民族、一个国家的悲剧。好在路在脚下，有志者、开拓者、创新者也披荆斩棘，我们有理由相信，只要梦想在，教育的希望就在！

  （作者单位系江苏省吴江市政协）（来源：中国教师报 2012年6月20日）