学校是谁的

□　张春森

  学校进行高效课堂建设以来，“课改战车”在泥潭中艰难行进。一方面，教师为已经取得的成绩感到“累并快乐着”，另一方面，我们还是因为“跑”得不顺畅而感到委屈和困惑。

  原因在哪里？我认为，我们的一些教师还没有弄清楚学校到底是谁的？

  在课改初期，教师很容易就把自己当成了学校的主人，把自己当成了“主力军”。因此只顾得在研究、在争论、在困惑自己的“教”，而把学生抛在了脑后。虽然我们也组建了小组，但那只是把学生组织起来了，还谈不上“发动”。要以“学”为中心，让学生成为学习真正的主人，就应该把重点放在研究学生上，研究如何让学生“动”起来。

  在高效课堂上，你让学生站起来说，他的腿还在发抖，他的声音只有自己才听得见，他的发言总是词不达意；你让学生在黑板上写，他总是写得又差又慢；你让学生组织起来展示，小组长总是只顾得了自己，顾不了别人，还有人根本不听指挥。于是在课堂上，教师花大量的时间，不停地提示学生应该做什么、怎么做。一节课下来，教师累，学生彷徨，学习目标还是无法完成。

  由此可见，让学生动起来要比让教师动起来更重要。因为学校是学生的学校，课堂是学生的课堂。

  因此，我们通过班级建设，先找到信仰的“红旗”——学生共同的奋斗目标；找到前进的关键词并进行解读，那是我们走向胜利的“号角”；我们把班级布置起来，让它充满着情趣和童心，让学生到了班上，就像回到自己的家，内心是自由的、心情是放松的，这样学习才能是愉悦的。

  为了进一步发动学生，我们还鼓励学生种自己喜欢的植物，养自己喜欢的小动物。通过这个过程，一方面让他们对学校有寄托，不会厌学；另一方面，在种养的过程中，学生学会了观察、记录，学会了研究。而这些，正是一个会学习的人所必须具备的基本素质。可以这样说，当学生学会了观察、记录，就等于提高了写作水平，也学会了归纳汇总。而当这一切成为了一种习惯后，学生再面对书本上的知识时，那些知识就是他种的花草、他养的小动物，他自然会想办法搞懂这些知识。

  同时，我们把学生的社团组织和教师的个人俱乐部结合起来，通过演讲活动，锻炼口头表达；通过绘画、书法、科技制作，锻炼动手能力；通过以小组为单位的各类竞赛，锻炼学生团队意识和合作精神等。这样的活动举办得越多，学生在课堂上的变化就越明显，他们变得精力充沛、能说会道、会蹦会跳、能写会算，而且他们能够更好地适应高效课堂的模式。

  因此，放手发动学生吧，让校园成为一片欢乐的海洋。能发动学生的学校，才是真正的课改校。

  （作者单位系湖北省襄阳市前进路小学）（来源：中国教师报 2012年4月4日）