每周五的大扫除又开始了！学校的高音喇叭不停地催促着老师们。我还是像往常一样，到教室里召集班干将大扫除的任务做了分工后又回到办公室继续批改作业。其他的老师多数都随学生抹门窗去了。为这事，记得我还与我们的老校长理论过,那次校长检查了全校的卫生，可能见识了多数老师的“勤奋”，就批评了我的“懒惰和逍遥”。其实，我班的卫生、纪律各方面几乎每次都得流动红旗，我也不同意她的一些教育观念。我一贯主张培养学生的自我管理能力，再说都六年级的学生了！我半开玩笑地说：“与其老师做成一朵花，不如学生做成牛屎粑！”她听了，尽管有些生气，可能觉得也有些道理，从此不再说什么了。我正一边好笑地想着这事儿，一边批改着作业，我班的瘦个儿男生胡 立青着脸，哭嚷着进来了：“我的裤子被她们当抹布用了！”“怎么回事儿？”我惊奇地问。他说他在浇水时不小心弄湿了裤子，于是就脱下来放在桌子上，然 后出去玩了。可回到教室他的那条深蓝色的格子裤就不翼而飞了，再一看正热火朝天抹窗户的几位女生，一个个手上拿着的抹布——格子的！深蓝色！“哇！你…… 你们！”几位女生莫名其妙，面面相觑，胡立就哭着来告状了。我哭笑不得地安慰了他几句，便随他来到教室。大扫除已接近尾声了，地面真干 净！桌子真整齐！窗户可真明亮！！我笑着正准备表扬同学们，胡立可不管这些，大声地嚷着：“赔我的裤子！赔我的裤子！”同学们七嘴八舌地叫开了“不 赔！”“赔！”“一条破裤子好意思在那里叫！”……我想：是呀，不就是一条穿旧了的裤子吗？再说已经撕碎又不能复原。我把这意思对胡立讲了，可没想到这孩子却不依不饶，一把鼻涕，一把眼泪地说：“妈妈要打我的，我家没钱买，呜……”怎么办？同学们都围过来，又想发表高见了。我想：不如趁这个机会开一次班会，让他们自己来解决自己的事吧！“全部进教室， 开班会！”我一边发出指令，一边拿起红色粉笔飞快地在黑板上写着：胡立的裤子该不该赔？同学们很快就坐好了，个个高举着手。我点了劳动委员李晶，他气愤地说：“不该赔！谁知道是他穿的裤子？脏兮兮的丢在那儿就去玩！活该！”他两眼斜视着胡立，把“他”字拖得老长老长。我又点了班长小雪，她慷慨激昂地阐述了自己的观点：“该赔！损坏了别人的东西就应该赔！这是老师您一贯教导我们的！没有理由可讲的！”这个“您”字显得特别刺耳。“可这不是有意的呀！”“不就是一条穿旧了的裤子吗？我明天带一条裤子给他！”“你瞧，这 窗户抹得多亮呀，值呀！”“就当为班集体做贡献了！”……班会已不受我的控制了，大家你一言，我一语各抒己见。最后“损害别人的东西要赔”的观点被多数同学认同。胡立的脸红一阵，白一阵的，只见他倏地站起来：“不用赔了！”缩了一下鼻子，又低声补充道：“我回去问问妈妈，好吗？”我想，也好。但愿他的妈妈 是个开明的人，能大事化小，小事化了！那就皆大欢喜了！终于等到了下周一，胡立带来了**的意见——赔！！原因是：下岗、多子——穷！我一下懵了：真是的，怎么有这样的妈妈！能穷在一条裤子上？小气鬼！但是作为 教师能这样对学生讲吗！不能啊！
没想到一会儿胡立的妈妈穿着一身深色的衣服，挽着裤腿、衣袖亲自来到了学校。完了，扯皮来了！我真有点发怵，早知这样，不如那天跟着学生一起打扫除好了！难道老校长是对的？哎！我正准备上前“应战”，却见她不好意思地笑着说：“何老师，算了，不赔了，就算我胡立为班上做贡献了！……”我心上的一颗石头这才算落下了地。事后，我想：这件事真有意思！裤子的纠纷解决了，事情就算解决了吗？孩子们从中得到了什么？还存在什么问题与想法呢？我及时地抓住这一机会，引导学生写了一 篇周记，题目是：胡立的裤子该不该赔？本次习作绝大多数学生都是一气呵成，场面描写生动细腻，语言俏皮，人物刻画个性鲜明，栩栩如生。最难得的是文章观点 鲜明，心理活动描写真实，学生的自我教育从文中得到了极好的体现。劳动委员李晶这样写道：“本来我觉得跟集体的荣誉比起来，胡立的一条旧裤子算不了什么。 一看见胡立气势汹汹的样子就来气！不就是一条旧裤子。我是坚决不同意赔的------后来，听同学们议论他家里很困难，再看胡立难过的样子，我也有些不 好意思，到底该不该赔呢，还是听听别人的意见再说。”班长小雪为了说服别人还搬了救兵：“我把这件事一五一十地告诉了当“法官”舅舅，请他来判定，他说，虽然同学们不是故意的，也是为了集体才损坏了胡立的衣服，但是，就算是过失犯错，好心做了坏事，应该主动给当事人胡立说明情况，并根据实际情况适当赔偿。我觉得实际情况是胡立家困难，我们不能不关心他，不替他着想。”撕裤子的女生：“我都被气哭了，觉得自己也挺委屈，想想我都是为了我们班啦，那次我自己的 衣服还不是被挂破了，以后，我还不想去管这事了。同学们都来劝我，林林说得也有道理，我们下次做事情得细心点，受点小委屈也用不着哭鼻子。”本次习作多数学生得了“优”。更重要的是我们从中触摸到他们心灵深处那些微小的变化。事情虽然过去了，可我常常做这样的思考：
1、谁错了——这件事我错了，还是学生错了？可是老校长说了：“永远只有落后的领导，没有落后的群众。”那么套用这句话，应该是：永远只有做错的老师，而没有做错的学生。如果说学生错撕了胡立的裤子，也是您老师平时没教给他们遇事要学会观察思考，并做调查研究的方法和习惯呀！
2、感谢学生——这个班的班风和班干应该说是很棒的，老师不在场卫生没有作成“牛屎粑”，而是绣成了“一朵花”。记得一次我从上海出差十天回来，早自习、两操、卫生都得了红旗，期末还考了全年级第一！这不能不说是我的一大成功和骄傲！可是班长说得好呀——损害别人的东西就应该陪，这可是老师您教导的呀！可在关键的时候您做老师的怎能言行不一致呢？这不能不说是我们这些“成年人”老师的悲哀！为此，我深感愧疚！愧疚的还有——您老师应该为人师表，“带领”全班学生做错了事儿，应该上门道歉，赔偿损失才对呀！并且您人类灵魂的工程师应该体恤民情，关心百姓的疾苦呀。人家下岗女工要求赔裤子你还想不通！感 谢我的学生！是他们让我常常净化自己的灵魂，也是他们让我感觉到天那么蓝，空气那么清新，心态那么超脱，人生那么美好！记得后来我组织了本班同学利用双休 日到文化宫卖报资助有困难的学生；为山区捐款；照顾、善待有残疾的人……这些不能不说是纯洁的心灵感化的结果。
3、成功之处——较好地利用了教育、教学资源。儿童是一本耐人寻味的书，童心是有待挖掘的重要的教学资源。孩子的一举一动，一言一行需要也很值得我们反复体察，细细品味。不断地读，就会不断地发现童心里深不见底的一面，也会有更多的惊喜和感悟。常常看到有些教师费尽心机，到处寻找写作素材，编造虚假的故事，为写作而写作，致使学生讨厌作文。其实在我们的班主任工作生涯中，这样的事时有发生，关键是不要轻易让这些“小浪花”稍纵即逝，要做一个有心人，善于捕捉，引导提升，从中大做“文章”，把这些原本平凡的小事演绎成鲜活的教育、教学资源。如果及时地抓住教育、教学中 的点滴组织学生召开了班会，让学生在分辩中明理受教育；让学生用现有的素材写作文，使学生想写、会写，从中体会到写作的成功和快乐。用他们自己的事情来教 育自己，用他们自己的手笔来描绘自己的故事，让他们自己也成为故事中的情景，从而使其成为一个个“不可预约的精彩”，成为孩子们记忆中的美丽，成为老师和学生共同拥有的故事。这也是众多的班主任虽苦但乐，虽烦杂但充实的原因所在。若干年以后还会让我们常常回想，并为自己的灵活的教育教学方法而得意，从而更深地感受到做教师的自豪！这就是师者之乐！同时也让我们那些“大了”的学生们“津津乐道”这些故事，并由此想到我们这些“可敬”的人，想到自己在故事中扮演的角色，从而无形的影响他们做人处事的态度，这就是师者之道！