2、学英语是仅让学生学习一种语言，还是学习一种文化？

3、怎样灵活，有创造性的使用课本，使教材内容更加符合学生的需要和实际生活？

4、怎样培养学生的跨文化交际意识？

事件描述

一堂外教课上部分学生的表现使我警醒，回顾以前的英语教学，我过于关注了怎样让学生在考试时书写出标准答案，却导致了他们在真实生活中上演了“标准无礼”的一幕。

今天是本学期三年级外教口语班第一次上课，学生们满怀期待，第二节一下课就兴奋地让我带着他们到口语室去。一进门，一位约三十出头的女教师微笑着站起身来，学生们纷纷挥手向她打招呼，“Hello！”“Hi！”“Nice to meet you.”一声声热情的问候，一张张可爱的笑脸包围了她。她向我说， 他们是这些天来她所接触到最有礼貌最热情的孩子，她很喜欢他们。听了这番赞美之辞，我不禁有些得意。对了，光顾着高兴，还没请教对方姓名呢，“May I have your name, please?” 我问道，她说她叫Angela。就在我们说话的这会儿，有几个男孩跃跃欲试，举手问 Angela：“What’s  your name?”这个句子就印在课本里，要是在平时的课堂上，我准会觉得他们发音准确，声音响亮。可是现在，在外国朋友面前，这句话听起来是那么的刺耳,其他同学也争先恐后地抛出了自己的问题 ,What’syour name?  How do you come to school? Good afternoon.真是一群聪明伶俐的孩子,几乎说出了所有在课本中学过的现在能派上用场的句子,只是他们没有注意到我由于尴尬而微微涨红的脸。我正准备挥手让他们安静下来，几句响亮的“Ｈow old are you?”传入耳中。天哪！我曾经告诉过学生西方人禁忌的事呀，不知Angela听到这样敏感无礼的问题有何反应。我赶紧示意他们安静下来，开始上课。Angela给学生分发资料了，部分学生接过资料，没有答谢，Angela还是那样和蔼可亲，看起来一点没有介意。我看在眼里，急在心里。

这堂生动的外教课，我的大部分学生表现都很出色，反应灵敏，大胆发言，可是，少部分同学暴露出我教学的薄弱环节。第一，当询问对方姓名的时候，仅仅知道说What’s your name?而忽视了礼貌用语Please。第二，当接过别人递来的东西时，忘记说Thank you。第三，对别人尤其是女性直 接问How old are you?这些或许不是大问题，但学生只知机械套用书本句子，没有考虑到中外文化习俗的差异，在实际的语言交际中就了出现了问题。

课后反思

我反复思考着自己的教学，在关注培养学生的学习兴趣，大胆实践的精神和语言知识的传授之外，还忽视了什么呢？那就是要进一步培养学生跨文化交际的意识和能力，提升其人文素养。《英语课程标准》明确规定，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，它的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度和文化意识等素质整体发展的基础上。学生的文化意识与人文素养是能得体运用语言的保证。在教学中，教师要灵活，有创造性的使用课本，处理好语言与文化的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断发展学生跨文化交际的意识与能力。让他们了解中西方社会道德观念，思维表达方式的不同，扩展学生的视野，培养国际型的人才。想到这里，我要立即做两件事，一是代我的学生们去向Angela道歉,二是要在我的教学计划中增加新的内容。

点评:

怎样才能培养学生实际语言的运用能力？本案例不仅有代表性，而且有一定的紧迫性。思考教育实践中这些普遍现象，可为我们进行教改实践带来有益启示。一名优秀的教育工作者应当是一个教育的有心人，在这则案例中，孙老师从细节之处发现自己教育中的不足，积极改进教学，更新教育观念的做法。