开学的第一天，早上小朋友们都在八点之前来到学校了。小朋友给我的印象比较好，排队的动作比较快。有一个小男孩，当我说请小朋友两个两个手拉手排队 走时，他见与他要牵手的是一位女同学，就说不想手拉手。我一听，觉得这是一位比较有个性的学生,就记住了他的名字——轩轩。到了班里，果然如此。他也比较 好动，上课爱自由说话，没有什么约束。在后面的自我介绍中，他也说“我不想说”。后来我发现他在以后一天的集体活动中都不怎么愿意加入。可后来机会来了，当同学们在唱歌时，我听见他也唱了起来。我就立刻抓住这个机会，表扬了他，嘿，他的脸上露出笑容了呢。于是我在全班同学都介绍了自己后，再回头请他介绍，他真的就愿意了，声音还挺响亮的呢。可在随后的学习生活中，我发现这个孩子有不少少问题，几乎不知道什么叫纪律，上课时，很容易走神。而且这个看似憨厚朴实的小男孩居然有极其暴躁的一面。他书写速度比较慢，当别的孩子都已交作业时，他还在那里慢条斯理地磨蹭。这时，如果有同学去善意地提醒他，他就暴怒：“滚！你这个王八蛋！关你屁 事！”于是，同学们开始远离他，他愈发显得孤独。

经过一段时间的细致观察，我发现他其实是一个自卑又敏感的孩子，渴望别人的关注与肯定，对别人的批评十分抵触。而老师一句关切的问候又会令他泪水盈盈。我就开始给予他更 多的关注和爱护，多次和他聊天。孩子渐渐向我敞开了心扉，他天真地告诉我，他脖子上的红领巾不是原来学校老师发的，而是妈妈新买的，他在原来学校是戴绿领巾的。绿领巾？！我曾经在媒体上看到过有关报道，想不到真有此事。他又“神秘”地告诉我一个秘密：爸爸发起脾气来像条狼。这是个缺乏爱的孩子，孩子的话证 实了我的猜想。

怎样才能转变这个孩子呢？表扬是众所周知的良药，用放大镜和显微镜看待学生的优点和进步很有必要。这一手段对那些常被人忽视的后进生来说显得更为重 要了。不妨一试！可对这些后进生或是默默无闻的学生来说，他们有时实在是难以找到可以表扬的机会，这样就会形成恶性循环。怎样激励他呢？我就借用 “无中生有”的技术。平时我抓住他一点点的进步，就是连他自己也没注意的小反应，给予表扬，虽是“无中生有”，却收到了很好的效果。如那天下午放学后，当别的小朋友都已站好路队的时候，轩轩还在慢条斯理地写着什么，和他同路的孩子就开始催促他。他出乎意料地没发脾气，却笑着说：“我记作业呢！老师说过，好记性赶不上烂笔头。”我就借此在全班同学面前表扬他：轩轩同学现在进步可真大，成为一名心胸宽广的小小男子汉，能虚心接受同学的提 醒，不再乱发脾气，而且养成了认真听讲、记笔记的好习惯，老师要给他加“星”了。老师真为他感到骄傲。他一听，脸上虽有惊讶的表情，但更可喜的是有欣喜的表情，全班同学也因这次表扬而从此对他另眼相看了。以后，我经常地这样“无中生有”地给他以表扬，后来，他倒真像变了个人似的，课堂上听讲专心多了，与同 学之间的相处也友好了许多。同时，我也多次与轩轩的家长面谈，希望他们多给孩子一些关爱和鼓励。并且在一次家长会上委婉地提到：“控制自己是心理健康的特别规则。建议父母首先要学会控制自己的情绪，因为忙人无计，怒人无智，以免对孩子造成不良影响……”

转眼一个学期过去了，轩轩有了很大的进步，人也开朗活泼了许多，而且在学期末成为一名真正的少先队员。散学典礼结束了，孩子们纷纷与我道别：“老师再见！”……这时，轩轩跑到我面前，满脸灿烂的笑容：“老师，明年再见！”目送他蹦蹦跳跳的身影渐渐远去，我也在心底默默祝愿：孩子，愿你永远快乐幸福！