随着社会的发展以及教育理论不断深化，学前教育的重要性已逐步成为人们的共识，“给儿童的身体和精神‘补钙’”的呼声越来越多。无论从国家的政策倡导，还是从社会的追求来说，发展幼儿教育、促使幼儿身心健康发展是必然诉求。
然而我国学前教育队伍中性别比例严重倾斜。日本早在1990年就已有6138名男教师，所占教师的比例为7%，美国男性教师所占的比例为10%（世界最高），而在学前教育更为发达的德国，男性教师所占比例超过两成。辽宁省的数据显示，沈阳市男性幼儿教师的比例尚未达到1%；大连市教育局公布的数据也显示，幼儿园男教师比例不超过0.5%；广东全省仅有幼儿园男教师500多名，广州现有幼儿教师2.8万余人，其中男性教师数量不超过20人。通过《中国教育报》2005年3月一份调查报告显示，目前全国男女幼儿教师的比例为0.3:9.7，在大连的比例是0.05:9.95，武汉市的比例是0.6:9.4。
从现有的文献资料中可以了解到，在改变幼儿教师性别结构，增加男性教师比例这点上，所有的教育学家的意见是一致的：认为学前教育教师性别结构单一存在诸多负面影响，在学前教育中增加男性教师很有必要。
刘建霞研究认为单一的教师模式对于孩子的成长过程中的个性特征有着不利的影响。具体表现在意志、情感、认知、言语以及个性等方面所表现出的社会，心理，生理的问题。研究表明性别失衡容易引发的问题: 1、不利于儿童的社会交往；2、不利于幼儿性别角色的建立；3、不利于幼儿体商的提高；4、不利于学前教育的管理。李小燕，杨宁通过对广州天河区某幼儿园进行调查，研究表明：男教师的优势是很明显的，比如（1）能够使课堂更活跃，大局观强、干脆、果断、直接，不太计较语言方面的一些问题，配合更容易等。（2）男教师在环境创设、保育工作上逊于女教师，他们适合带大班和中班，也就是大一点的幼儿。有男女教师搭配的幼儿园，是生态平衡的幼儿园，对幼儿的成长有利。（3）希望幼儿园引进男教师能引起社会的重视和认可。李玉秋研究表明：社会发展到今天，人们越来越关注人的培养质量问题。男性加入幼教行列是非常重要的、可行的，幼教事业急需更多优秀的男教师。林楠，田原对126位家长的调查当中，共有125位家长接受了调查，其中提倡应当发展男性幼儿教师的约占83%，表示有没有都一样的占3%，持反对的家长占14%。其中，提倡发展男幼教的家长认为，男性教师是未来学前教育的必然发展现象，因为男性的思维、胆识、开明、勇敢、刚强都是幼儿健康发展的必要条件，并且相信男性会给自己的孩子带来良好的作用，但是反对男性的家长认为男性没有那么持久的爱心和细心。
导致男性教师在学前教育中严重缺失的一个重要原因是学前教育中存在的不公平现象，甚至是教育中存在的不公平现象，减少甚至消除性别不公平，建构体现性别公平的教育是解决教师队伍性别严重倾斜的根本所在。
（来源：中国知网 硕士论文-----郭栋 摘自第1、6、13；整理：李智慧）